摘要：本文旨在通过恢复诗经歌唱的本来面貌，一改枯燥无味背歌词的学习方法，创新小学生喜闻乐见的形式，帮助小学生趣味学习《诗经》，理解《诗经》的文化价值和历史内涵。通过对《诗经》的深入研究和教学实践，摸索如何将传统文化与现代教学方法相结合，激发学生对传统文化的兴趣，增强小学生的文化自信。

关键词：趣学；诗经；文化自信

习语金句曰：古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。

《诗经》作为我国现存最早的一部诗歌总集，它是中国古代诗歌的文化源头。《诗经》原本是古代民间传唱的歌谣，我国古人多以演唱、演奏《诗经》中的乐歌，以彰显尊老尚贤、崇敬礼乐、思念家乡和报效国家之义。先秦之人咏诗以歌，抑或载歌载舞，从春秋战国的十五国风延绵至今，一路走来，《诗经》记录着百姓的喜怒哀乐、家国的兴衰荣辱，课题组通过教学让小学生充分认读、理解诗篇，然后创新歌谣重现形式，使小学生通过手势舞、剧本展演等手段身临其境，一窥那遥远尘封的历史，初步感受三千多年前的劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，进而感知古代百姓的欢乐和疾苦，激发小学生学习兴趣，探寻跨越千年时空的文化基因，传承中华优秀传统文化。

一、小学生趣学《诗经》的重要意义

当前，学习《诗经》主要是让学生诵读记背，虽然小学生正处于记忆背诵的年龄阶段，但是面对几千年前的社会生活，古文拗口无趣，字词难认、字义难懂，背诵过程的枯燥无味，消磨了小学生的学习兴趣，使小学生见到古文就怕，不愿意触碰经典文化和典籍，事实上形成了学习传统文化的心理障碍。

课题组通过小学生趣学《诗经》教学研究，选取诗经当中许多脍炙人口名篇，文字清新、体裁简短，易于认读，编排手势舞、舞台剧，不仅让小学生初步积累诗词妙语，还帮助小学生打开传统文化之门；不仅起到“启蒙引导、诗韵童心”的重要作用，还让经典古老的《诗经》以小学生喜闻乐见的方式在新时代焕发出全新的能量。

课题组通过《诗经》趣学活动，以音符为笔墨，用表演勾勒《诗经》的韵味与深邃，演绎中式浪漫的内敛与久远。小学生在“趣学”活动中，提高了自身艺术修养和媒介素养，亲身证实传统文化的魅力与价值，加深了对中华优秀传统文化的认识和理解。总之，趣学《诗经》的开展，有利于提高小学生对中华优秀传统文化的认同感，有利于推动中华优秀传统文化，实现创造性转化、创新性发展，增强文化自信。

二、《诗经》的趣味教学与创新

1.“趣学”引导有法， 用兴趣敲开“诗经”大门。

我们先从诗经的背景知识入手，针对小学生活泼好动的低龄特点，首先构建轻松、活泼、自主的课堂氛围，使学生们“乐学”、“爱乐”，因为“兴趣”，逐步由在老师引导下学习而转化为自主化学习。

教学中，教师通过设学习任务，趣画、趣猜、趣写、趣唱、趣演的方法，同时利用孩子们热爱的活动方式——诗经动画视频进行教学启蒙，层层引导学生厘清内容、明白诗经道理、感受《诗经》的韵味和内涵，激发同学们对诗经的热爱。

2.“趣学”多元互动，用参与展现“诗经”之美。

纵然过去千年，曲调已经失传，但《诗经》的美仍是可以复现的！经过我校多位教师的通力合作和不懈努力，我们成功将古老的《诗经》改编为现代学生能读能唱的悠扬曲调，又将《诗经》中脍炙人口的名篇进行改编，编排戏剧，演练舞蹈，让学生得到多维度、多学科、全方位的美学美感提升，并联系生活实际对学生言行进行潜移默化润物无声的教育。

我们以二年级四个班约200名学生为研究对象，每周开设一节《诗经》课堂，在课上歌唱诗句，在舞台上排演戏剧，促使小学生对《诗经》有一个全新认识的开端，我们针对小学生活泼好动的低龄特点与实际接触《诗经》范围，通过舞台剧、手势舞、配乐歌唱等全新的形式，让古老的《诗经》活起来，全方位地展现《诗经》经典内涵的美。如：《关雎》的手势舞简便自然、姿势大方，使学生一睹古之君子的风度；《蒹葭》的歌曲活泼流畅、朗朗上口，使学生倾听上古民众的心曲；《采薇》的戏剧情节紧凑、人物鲜明，更使学生身临其境一般，体会老兵返乡的惆怅。

小学生由声入境，因情而通感，亲身体会《诗经》语言的晓畅自然，感悟到传统文化的博大精深。小学生自学而读，自读而唱，自唱而演，直至置身于诗情画境之中，润物无声的对小学生施以中华优秀传统文化熏陶，小学生逐步产生对传统文化产生浓厚兴趣，无形中培养其传统文化的底蕴和东方哲学的内涵。诗经演唱教学的探索将使学生浸润于丰富多彩的歌曲、舞蹈、短剧、戏曲等形式，沉浸于服装美、韵律美、唱腔美、生活美、情感美之中，这是传统的文本教学所不能企及的。此外，我们还鼓励学生将诗经中的经典诗句运用到日常生活中，如写作文、做手抄报等，让学生在实践中感受诗经的魅力，在集体活动中激发学生的学习热情，这些活动不仅锻炼了学生的语言表达能力和表演能力，还提高了学生的文化自信，对培养充满“四个自信”的具有中国特色的社会主义现代化接班人有着重要作用。

3.“趣学”方式汇总，用尝试恢复“诗经”原貌。

在此次研究中，我们力图还原《诗经》本来面貌，充分挖掘本校的教师和教学资源，做出许多有意义的尝试，结合多种现代教学方法，为小学生提供了趣味性的学习体验。

（1）多媒体教学：利用现代科技手段，如使用多媒体课件、视频、音频等，丰富《诗经》教学的内容，增加课堂的趣味性。

（2）情景式教学：定期举行“穿越诗经”之旅，布置场地，学生身着古装，置身优美的音韵中，吟唱、角色表演等。利用情景教学，使学生身临其境。

（3）生活化教学：有选择性的学习贴近现实生活的内容，“诗经”饮食文化、鸟兽草木等，探寻《诗经》艺术风格对小学习作教学的启示，学以致用。

（4）互动式教学：鼓励学生参与《诗经》的教学，如分组讨论、角色扮演、朗诵比赛等，增强学生的主动性和参与感。

（5）跨学科教学：诗经涉及到语言、文学、历史、哲学等多个领域，本校的几名教师发挥自身特长，编排舞蹈、编写剧本、填词作曲，将音乐、美术、文学等相关学科有机结合，进行跨学科教学，让学生可以从多角度理解诗经。

（6）实践式教学：有计划组织学生实地考察，了解诗经卫风中描述的古代社会生活，如参观河南本地的遗址、博物馆等，增强学生的感性认识，提升历史文化自信。

三、课题的开展效果与不足

经过实践研究，“趣学”诗经教学效果显著，学生的文化素养普遍提升，受到家长广泛好评。具体表现在以下几个方面：

1.学生对《诗经》的兴趣明显提高，学习积极性显著增强，主动要求增加课程，对春秋战国的历史也产生了浓厚的兴趣，同时表现欲逐渐增强，越来越多同学自信地在别人面前展示学到的“诗经”文化。

2.在“趣写”环节，学生书写诗经时明显重视诗歌排版与格式，对语文学科后续的古诗词学习实现了迁移式影响。

3.学生的语言表达能力和思维敏捷性得到了锻炼和提升，朗读时开始注重句子的语调、停顿、重音，朗读能力大幅提高。

4.学生能够更加深入地理解和感受诗经的文化内涵，培养了良好的文化素养，同时渗透学习了相应的历史、器物、服饰、礼仪等知识。学生间掀起穿戴传统服装，行古礼的热潮。

5.艺术鉴赏能力明显得到提升，发现美、欣赏美、创造美的艺术水平不断提高。

通过课堂观察，我们发现学生在诗歌朗诵、情景剧表演等方面的表现尤为突出。学生对诗经的兴趣明显提高；语文素养测试结果显示，实验后的学生对语文热爱更加偏爱。

不少家长积极反馈，孩子在家时乐于跟家长分享学到的传统文化知识，同时阅读古诗词的热情有所提高，个别家长提出“趣学”诗经对孩子的素养有着潜移默化的影响，家里购买“诗经”等典籍明显增多，全家人去图书馆的次数明显增多。

这表明：趣味性的教学活动更符合小学生的认知特点，有助于提高学生的语言能力，能够激发学生学习传统文化的热情，促进他们的全面发展，逐步提高学生的文化自信与文化认同感。

成绩的取得来之不易，回望来路，尚有不足之处：

1、缺乏充裕的排练表演时间，表演是一个长期而复杂的过程，并不是一朝一夕就能学会的。学生年龄较小，配合性相对较差，要提高表演水平，需长期的练习。

2、小学阶段的教学资源有限，而本次教学的学习范围较广，有些内容一带而过，小学生们感触不深，如果深入实地参观和研学，效果会更好。

四、有感而发

诗经作为中国优秀传统文化的重要组成部分，其丰富的文学价值、历史价值和社会价值，为中华民族的文化自信提供了坚实的支撑。诗经中所表达的对自然、社会、人生的深刻思考和感悟，以及对真、善、美的追求，都是中华民族文化自信的源泉，也是中华民族文化自信的基石。

通过诗经“趣学”实践研究，小学生喜欢这种喜闻乐见的创新形式，小学生由演而思，遥想古代先民的生活、思想和文化，感受中华优秀传统文化的魅力，对传统文化的学习热情日渐可增，对传统文化的认同感和自豪感与日俱增，提升了自身文化素养和传承意识，增强了文化自信。

我们相信，诗经这一宝贵文化遗产有望在小学阶段教育中焕发新的生命力。

参考文献：

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本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目《小学生趣学“诗经”增强文化自信实践研究》（JCJYC2326070032）研究成果。