摘要：多媒体教学在现代课堂学习中得到越来越多的应用，尤其是在抽象的中学生物学习中，本文分析了多媒体开展中学生物立体可视化创新教学的创新研究，探讨了多媒体立体可视化教学的优势。利用多媒体新技术实现生物教学的立体可视化，将会对老师的教学以及学生的学习产生很大的促进作用，具有非常重要的意义。

关键词：多媒体；中学生物；立体可视化；教学

多媒体技术的快速发展已经使传统的授课方式发生了很大的变化，多媒体技术创新教学是以计算机技术为基础辅助教学的新模式，教师可以选择利用新方式呈现教学内容。在多媒体技术日渐应用的时代背景下，对中学生物教学可视化进行创新研究具有实用性和必要性，不仅是对教学方式的新探索，也是对促进多媒体技术发展和应用的有利探索。

一、当代中学生物课堂利用多媒体技术教学的现状

随着多媒体信息技术的逐渐完善和发展，人类的生产生活方式都发生了重大的变革，多媒体网络通信技术在日常生活中的众多场景得到了应用，多媒体教学辅助已经成为现代新式学堂教育的重要手段，中学生物教学也不例外。中学生物教学主要采用的多媒体技术教学手段有视频、图片等，为教学事业发展发挥了重要推进作用。

1.1多媒体生物教学活跃课堂气氛，增强学习积极性

经调查显示，在课堂中利用多媒体进行生物教学能够有效调动学生对生物学习的兴趣，提高学生们的学习积极性；另外，多媒体教学以其直观清楚展现学习内容的优势，有助于学生更好地理解和掌握老师在课堂所教授的知识，增强学生在生物学习中的自信心和成就感，更加热爱生物的学习；多媒体教学也能够帮助教师理清授课思路，讲课授课更加方便生动，促进教学相长，扩大多媒体生物教学的优势。

传统教学中，课堂授课多以编制课本为主，学生自主学习的积极性和主动思考的欲望较低，大多属于被动灌输机械式的学习。多媒体教学在一定程度上能改善这种现象，促进学生的主动学习能力，化书本文字为声音动画，更加生动形象，更容易被学生理解吸收。中学学生正值青春，生动的多媒体教学能够一下子抓住学生们的眼球，达到吸引注意力的作用，刺激多种感官接受学习信息，增强理解和领悟。

1.2直观展示抽象复杂生物结构，提高学习效果

生物学习的重难点在于很多知识和内容具有晦涩难懂、抽象化等特点，例如微生物、细胞结构、光合作用等等，我们在日常生活中无法用肉眼直接观察到，现有的教学设备和资源以及时间等客观条件也无法支撑每一位学生都有机会亲自实验，利用多媒体教学很好地解决这个困难。

多媒体教学在一定程度上提高了教学时间和空间的利用效率。首先，多媒体教学资料和文案视频是能够长期保存的，教师不再单一地利用黑板，备课方面能够不断精致优化和升级，准备更好的课程内容，学生不仅学习理解得更快，而且也可以接受更多的知识内容，拓宽了知识面和思维能力的同时，也拥有了许多自主学习的时间。

多媒体教学发展到今天，在生物教学上的应用虽然已经取得了一定的效果，很多课堂都已经利用多媒体呈现视频图片等教学内容，有助于生物知识更好地被理解。但随着技术的日新月异快速发展，多媒体技术在生物教学上的利用也应得到不断的创新和发展。

二、利用多媒体开展中学生物立体可视化教学的创新策略

利用多媒体展开立体的可视化教学在中学生物教学中，不仅是对多媒体技术应用的一次发展，也是对中学生物教学方式的一次创新和尝试。立体可视化教学不仅保留了多媒体教学的优点，还有许多不可替代的重要作用。

2.1在教学媒体中融入立体可视化教学图片

多媒体技术在生物课堂教学上已经得到了部分的应用，例如图片声音视频等形式，但立体的可视化应用形式较为少见。立体可视化不同于传统多媒体的形式在于图片的立体展示，其运用多种图片技术，使抽象的平面图变为更加形象的立体图，将师生之间沟通理解的知识障碍打破。

立体可视化图片教学不仅继承而且强化了传统多媒体教学应用的优点，总结如下：

1）提高教学质量和学生记忆效率。

2）有利于激发学生的学习兴趣。

3）综合视频、动画等形式教学，使教学方式更加多样。

4）提高教学效率，扩展课程容量。

5）活跃课堂气氛，提高学习积极性。

立体可视化教学设备增加了立体元素，相较于传统媒体能够更大程度地激发出学生们的学习热情和兴趣，丰富课堂内容，增加课堂教授形式，使文字表述枯燥的知识变得更加生动有趣，对感官的刺激更加强烈，让大家更加专注，对学生们学习中学生物产生更好的效果。

2.2在相关生物知识教学过程中应用可视化

立体可视化的应用需要结合到具体的知识点和教学过程当中去才能得到更好的应用，必须在具体的章节和知识点中体现，才能使立体可视化教学发挥的作用最大化。例如，在中学生物《生物与进化》一书中，讲述了一个关于“桦尺蛾”的案例，在受到英国工业污染的地方树木枝干呈现深色，这里原本存在着浅色和深色两种不同颜色的桦尺蛾，后来人们发现深色的桦尺蛾更容易在这里存活下来，其与自然选择和生物进化有关。利用多媒体教学视频将书中晦涩的文字转化为直观的视频呈现在课堂上，使知识可视化，能够让学生对知识的理解和掌握更加深刻。

利用多媒体可视化将晦涩难懂的复杂过程以及原理动态的展现，使学生们在可视化过程中，加深对知识的理解。例如，人教版高中生物第一册绿色植物光合作用一节，众多复杂的概念和过程给学生的理解造成了一定的困难，但这恰恰还是生物高考考试中的重点和难点。许多概念例如叶绿体、线粒体、光合作用呼吸作用过程等，这些原本抽象的东西如果能够利用多媒体教学新技术立体展现出来，将给教学带来巨大的帮助。将绿色植物与外界进行气体交换的过程制作成可视化教学内容，叶绿体线粒体等根据实验和观察以及利用电脑技术制作成3D模型，再用动画技术将复杂的过程模拟成立体的可视化效果展示，让学生能够参与到知识当中，学习不再只是背诵和理解而是亲身的参与。

绿色植物只有在有光的时候才能进行光合作用，线粒体通过呼吸作用产生的二氧化碳首先给叶绿体。1这些抽象的中学知识在学习和理解起来是具有难度性的，尤其是在学生没有真正见过光合作用呼吸作用过程等的情况下，中学生物有众多抽象的内容和知识，利用多媒体可视化教学能够包含许多课本上无法呈现的细节，加深学生的理解，帮助生物教学突破重难点。

2.3遵循感知、注意等心理活动规律控制使用多种媒体

教育学习感知规律是利用心理学知识进行辅助教育，在多媒体教学中也应注意应用。多媒体教学中，教师在讲课时，音量不要过低，字迹、图片内容要合适，使全班同学能听得清、看得见，使学生能很好地感知对象，适当增加对象与背景之间的差别性，活动的对象较之静止的对象容易感知，比如：通过多媒体模拟植物的生长过程，能够加深学生对植物生长过程的理解和领悟。个体对客观事物的感知，经常通过多种器官的协同参与，多媒体教学可以有效调动学生的眼、耳、口、鼻、手等多种感官协同配合参与。

多媒体立体可视化教学的创新需要遵循感知、注意力等心理活动规律才能更好发挥出激励教学的作用，吸引学生的注意力，遵循学生的心理活动规律和记忆规律，遵循教育学习心理。

三、结束语

综上所述：利用多媒体展开立体可视化中学生物教学，具有形象、生动、直观的特点，在一定程度上弥补了传统教学的缺点和短板，使枯燥的课堂更加生动，增强学生学习生物的积极性和对晦涩知识的理解，具有重要的意义，将发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1]刘广华.浅谈多媒体在生物教学中的应用.”《中学生物教学》 .（2018）：15-16.

作者简介：王自丙 出生年份：1986年07月10日，男，汉族，籍贯：四川内江。职务/职称：[生物教师/一级教师，生物工程师。] 学历：大学本科