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摘要：在设计之初，我们一直在思考几个问题：当代教育理念和教育模式的转变，是引起中小学布局方式的重要原因。在当前“双减”政策影响下，中小学规划及空间布局重要性显著提高，需要通过空间上的转变来适应新的教育理念与模式。另一方面传统的中小学教学楼内部空间单调呆板，已经无法满足现代教育的需要。再次，校园设计需要以环境条件为基础，在尊重场地自然条件的基础之上进行规划布局。再次与平整的建筑用地相比，山地环境最大的不同在于高低起伏的地貌。这种独特的地貌特征，使得山地校园内的空间感受，景观，视线视角等方面都与平地校园具有较大的差异，在建筑的处理方式、设计策略等方面也应有所不同。

关键词：设计策略；“4+N”教学新模式；多层次空间连接

第1章 学校功能布局规划研究：

1.1.1 传统学校功能布局规划

传统学校的总平面规划是结合学校的功能及特点，将宿舍、室外活动场地等其他配套合理组织在校园用地内，是学校建设的重要环节之一。并结合任务书、用地条件、地方建设要求进行全面综合分析与研究后，再开始总平面图规划。在规划中应充分合理利用用地面积，仔细思考学校空间设计与场地的合理规划，构成有机完整的学习活动空间。

学校的地形分为以下几种：（1）东西长南北短的地形；（2）方形地形；（3）南北长东西短的地形；（4）南北向狭长地形。

其所对应的设计策略为：（1）可将出入口设在南北两侧，教学区与运动区设在东西两侧。中间为绿化轴隔开，这样布局紧凑，面积使用充分，便于疏散。（2）可将运动场南北向布置，教学区的建筑组和也具有灵活性，此种地形为较理想地形。（3）可将运动场布置为南北向，教学区与运动区成斜角布置，为减少运动场对教学区的噪声干扰应尽可能加大二者的间距。（2）为保证运动场南北向布置，造成教学用地南北长东西短。可将房间东西向布置，也可将教学楼单元式组合以满足南北朝向。北方地区宜将教学区设在北部，南方地区根据可实际需求布置。学校出入口可正对教学楼或其他建筑，但这样不利于运动区的使用。因此出入口适合放在教学区与运动区之间。

1.1.2九年一贯制学校功能布局规划：

九年一贯制学校同时拥有小学部与初中部，校园整体规划时要同时考虑小学部与初中部。但规划的过程中不能简单地将小学与初中部的各种空间放在一起，需要具体分析并进行有机合理的结合。小学生与初中生的年龄不同，日常学习生活也有着较大的差别。面对这些差别，应当将相应的使用空间分开设置。因此各自的教学楼应保持一定的距离，校园出入口也可分开设置。小学部与初中部的专用教学也有不同的时候，因此综合楼也应适当分开布置。小学生与初中生也有着不同的性格特点，课余活动也不相同，为避免校园欺凌课余活动空间也应分开设置。为满足不同年龄段的体育教学，运动场区域也宜分开设置，对本项目从规划布局上也做了很好的创新与指导；

第2章 设计实践：长郡株洲云龙学校规划设计

项目基地位于长株潭融城中心——两型生态城区云龙示范区，场地中部高，南北两端低，其东侧靠自然山体，具有良好的自然景观条件。设计希望创造一个根植株洲气候特征、场地地貌、区域文脉的未来绿色校园。

学校用地面积约 180.07 亩，总投资约 10 亿余元，总建筑面积约 10.4 万平方米。其中计容建筑面积为 84998.91 ㎡ ， 不计容建筑面积为 19075.18 m'， 容积率为 0.71， 建筑密度 19.62%。办学规模为 108 班。主要建设小学教学楼、综合楼、初中教学楼、科教楼、食堂、小学午休楼、初中宿舍、风雨操场 （ 体育馆 ）、艺术楼、图书馆综合楼、运动场及学校配套项目等。

1、规划概念 ： 城市绿地，建筑与自然的衔接

本基地的东北侧，有现状山体保留。适应性首先是对山地环境的肯定，是在尊重场地自然条件的基础之上进行规划设计；根据不同地形特点合理布置功能区；竖向处理上，尊重原有山体特征，在满足建设要求的条件上，减少对自然生态的破坏；流线组织顺应地形等高线走势；建筑处理顺应山体原有坡度坡向，依山顺势，实现建筑与自然的和谐共生。建筑与绿地交融，延伸舒展。围合的建筑群体以欢迎环抱的姿态体现校园的归属包容之感。视野宽阔一览无遗的运动场地，把视线由沿街引入到一个个开阔的空间，以开敞释然的视觉感受让每个身临其境的人都体会到被无限放大的空间感，使人心旷神怡，豁然开朗。

2、生态概念 ： 在自然中学习。

21 世纪的中国教育，面临着从升学教育向素质教育转换的挑战。让学生们在“自然中学习”，是应对城市化问题、学习环境、保证学生身心健康的必要策略。在大自然中学习，以中式园林景观的规划布置为构思出发点，“大景环山”“小景环庭”；

3、 教育理念 ： 教学模式创新 "4+N"

20世纪以前的学校建筑布置大多采用这样的方式：各层的8间教室围绕着中央的扩展大厅。此种布局方式使得教室的噪声采光通风都很差。总体规划上，学校占地面积很小，用地范围内仅能布局学校建筑和面积很小的操场。20世纪20至40年代，学校建筑以“四合式”为代表，即教室在四周围绕露天庭院布置。此种布局方式占地面积小，便于通风采光。此时的教学空间主要形式为编班授课制教室，即将矩形教室积累在一起，由走廊联系各教学空间。此外在编班授课制教室基础上发展出了“陈列馆式”布局，这种布局方式使学校能分成若干独立部分，使得学校占地面积较大。同时，受经济条件的限制，学校平面设计标准化不足，隔声采光通风差。20世纪60年代，学校建筑受到了一些基金会的影响出现了新形式，如“开放式学校”，即将学校设计成宽敞灵活开放的空间，可根据教学的变化随时调整。由于教育理论滞后与隔声设计不足，之后的时间里这种开放式学校退回到了传统的规划。但开放式的教育思想已经被人们接受，因此随后开放式学校设计得到不断改进。20世纪80年代后，随着信息时代的来临，学生学习的来源不再局限于教师和书本，因此编班授课制暴露出了缺点，即学生在固定的空间中统一接受灌输，缺乏自主学习的机会。开放式教育成为了教育较发达的国家的主流形式。因此学校建筑设计变得更加多元化。教育空间变得更加开放，出现了多种灵活的学校形式。学校不再局限于内部的开放，开始扩大到向社会开放。

我们将传统文化重新融入现代教育，更加积极开放、种类丰富的使用空间成为现代教育理念下的中小学教学楼的设计要求。面对多方面现实困境的挤压，中小学教学楼在垂直向的创新成为了解决问题的重要的突破口。同时以空间扩张支持创新教学模式，创新性提出[4+N]、自由生长模式单元。

第3章 设计策略研究：

3.1地形解析

地形分析：整个场地中部高 ， 南北两端低 ， 场地高差较大 ， 最大高差达到约 30 米。场地北侧地势较高 ， 场地西侧北高南低 ， 场地东侧临近山体。场地南侧临近学林路 ， 与道路之间有较大高差 ， 高于场地南侧规划路约 1-10 米 左右。满足设置场地地下停车位的条件。可实现项目地块充分利用。

3.2设计生成：总体结构呈围合式院落布局，反映当地文化趋势，强调意境创造上的内聚性。围合式院落规划布局，体现人文情怀与结构理性的交织，表达着秩序与诗意相融的人文精神，传递着蕴含传统意味的现代气息。在半围合构图中，形式和空间的张驰、疏密、刚柔的对比以及合理近人的尺度从而获得对营造场所的同心感与归属感。

3.3 竖向策略：

竖向设计：小学教学楼北侧场地地势较低，东侧临近山体。教学楼利用首层局部架空，把中心庭院景观及山体环境延伸到室内，地块东西内部有巨大高差并利用绿色台地来解决，同时也将 250 米田径场布置在小学教学楼的东侧；

南面的城市干道是整个用地最嘈杂的区域，考虑到地块内部巨大高差以及教学氛围的安静、自然舒适性的需求，将 400 米标准田径场布置以及风雨操场 （ 体育馆 ） 在场地西南角，能消化高差的同时利用风雨操场 （ 体育馆 ） 下面的空间做部分建筑功能，既能避免大动土方，也能节省造价，同时营造出实用的功能空间。整个规划建筑遵循地势，顺应地势，合理填挖土方的同时依山环抱，通过建筑围合成不同层次，不同感觉的庭院空间，因地制宜的同时考虑到安全性、便捷性、合理性、美观性；

3.4 山地建筑手法的应用（结合本项目山地建筑特点）：

架空层设计：从而保证了场地的风道通顺，同时也为学生提供了更多的活动场地，且有效的降低了活动场地的温度。

室外庭院：场地中央的室外庭院可为室内提供景观面，为学生提供一个舒适的室外交往环境，且增加室内采光通风的效率。

室外露台：教学空间周围为良好的景观面，设置露台为学生提供景观阅览区，且出挑的露合可作为水平这样为学生教室提供遮蔽。

顺势而造：建筑处理顺应山体原有坡度坡向，依山顺势，实现建筑与自然的和谐共生。采用底层架空的方式，顺山势而造，底层架空可作为门厅及活动区。

下沉庭院：下沉庭院为局部半地下的楼层提供了采光及通风为学生增加了更多的活动场地。

利用这些手法，使得建筑与建筑、建筑与自然、人与自然、人与建筑的空间关系变得更丰富、有趣味性。

四、技术亮点：

4.1  “4+N”教学新模式 + 多层次空间连接

前期大量调研使用需求，以空间扩张支持创新教学模式，创新性提出 “4+N”自由生长模式单元。教学聚落建筑功能水平分区，四间标准教室，N 为灵活布置的兴趣教室与和公共教室，围绕智慧廊，形成模块化布局，各教室之间可采用灵活隔断形成多变的教学及活动空间，极大的减少了传统教育建筑流线交叉和课间转班时间问题，创造了丰富的交流展示空间，从实际使用情况反馈新理念也得到校方的高度认可。

4.2多级立体的活动空间 + 高效灵活的教学单元

智慧廊”让学校实现全天候的功能联通，6米宽的智慧廊作为空间载体，结合兴趣教室提供多种类型的非正式学习空间，创作了无限的可能性。丰富多元的空间变化，将校园空间打造成一个能够释放天性，激发探索欲望的活力乐园。

4.3尊重场地，保护场地内原有茂密老树

a、合理进行竖向设计，保护场地中原有茂密古树，保护该地域的文化历史，为生态园林增添人文情调。

b、建筑结合环境设计，尽量减少土方。

作者简介：王丽（1986-01），女，汉族，本科，工程师，研究方向：建筑设计工作。