摘 要：在新课程标准的指导下，体育教学评价体系改革成为人们关注的焦点。以往的考核模式过于注重成绩和技能表现，忽视了学生身心健康的整体提升。因此，通过改革中学体育考核，可以更好地促进学生综合素质和独立能力的发展。在中学体育考核改革过程中，教师应积极探索和实施创新的考核方式，促进体育教学，鼓励学生参与和自主学习，推动学生全面发展，实现学生潜能得到更好的发挥。

关键词：新课标视域；初中体育；教学评价

随着新课程标准的出台，初中体育教学考核需要进行多方面的改革。传统的体育教学评价方法主要注重技能和成绩的获得，以结果为导向。因此，根据新课程标准对中学体育评价进行改革是非常必要的。中等体育评价改革不仅有助于促进教育发展，改善学生积极健康的生活方式，提高学生的综合素质，而且符合新课程标准的要求，提升学生的教学水平，更好地满足学生的发展和未来的期望。

一、初中体育教学评价中存在的不足

研究发现，初中体育教学评价存在以下不足：一是部分教师选择了错误的评价方法，仍然沿用传统的评价方法，按照自己的想法进行教育评价，导致评价结果不够充分。二是过分关注学生的“表现”，忽视了对学生学习状态、学习态度、学习成果的评价。评价方式不够多样化，学生个体差异日益明显。最后，难以保证评价的公平公正，教学评价变得毫无意义，无法得到全体学生的认可。

二、新课标背景下初中体育教学评价意义

在传统的体育考核中，很多教师注重知识，希望通过体育考试来评价初中生，但却忽视了初中生的情感发展。在创建新课程标准的背景下，建立多功能的体育评价体系成为提高教育质量的关键。这不仅促进了初中生的全面发展，也激励教师不断改进教学方法，为初中生的进一步发展奠定了良好的基础。此外，课堂评估是教育系统中不可或缺的一部分，它可以确定教师的教学方向，对教学效果产生重大影响。因此，多元化的课堂评估意味着关注初中生的发展、他们的动机和学习状况，引入多功能的评估体系来弥补传统评估活动的缺陷，最终实现对初中体育课程的科学、全面评价。

三、新课标背景下初中体育教学评价优化对策

（一）注重过程与结果的双重评价。

新课程标准提出了“素质教育”，不仅注重学生对学科知识的掌握，而且强调学生的全面发展。传统的只注重成绩的评价方法在初中体育教学中已经不再有效。改革的关键之一是注重过程和结果的双重评价。首先，评价标准包括流程、活动的标准化、协作能力、创新能力等。其次，表现评估仍然是评估体系的重要组成部分，它强调学生在学习过程中的表现，但现在的重点是学生的整体素质而不仅仅是成绩。

（二）采用多元化的评价方式

新课程标准强调个性发展，中学体育教学评价也要求方法更加多样化、灵活化。传统的考试和测试虽然可以客观地评估学生的知识水平，但很难评估他们的运动技能和体育素养。因此，采用多种考核方式。首先，课堂观察可以通过观察学生在体育课上的表现来评估学生的运动能力和合作能力。为了更全面地评价学生的运动水平，教师可以检查学生的动作是否规范，是否能与同学良好配合。其次，可以将体育与其他学科结合起来进行整体学科评估，建立更全面的评估体系。

（三）加强情感和态度的评价

新课程标准指出情感教育，并要求学校培养学生的情感能力。初中体育教学的评价还应注重改善学生的情绪和态度。首先，可以通过心理测试等方法评估学生的情绪状态，包括对体育课的兴趣和参与程度。了解学生的情绪状态可以帮助教师更好地调整教学方法，使体育课变得更加有趣和吸引人。其次，体育教学可以注重培养学生的团队合作意识和责任感。分析学生在团队任务中的表现，可以更好地体现学生的团队合作能力和责任感，是提高学生整体素质的重要途径。

（四）引导学生参与自主评价

首先，教师通过教学和指导激发学生自主学习的兴趣和能力。提供自主选择学习任务的机会，让学生根据自己的兴趣和需求设定学习目标并考虑如何实现目标。教师可以与学生合作制订规则，帮助学生清楚地了解表现和预期结果。明确的评估标准鼓励学生自我评估并达到标准。其次，教师在学生完成自评时给予及时、具体的反馈和指导。鼓励学生分析自己的优势和劣势，并提供改进的建议和策略。鼓励学生进行自我评估，让他们反思自己的成就、误解和学习进度。教师可以提出指导性问题，帮助学生思考并将他们的想法与评估标准进行比较。最后，教师可以组织同伴评估活动，让学生互相评估并提供反馈。鼓励学生通过协作学习和学生之间的互动参与并反思评估过程。

（五）加强教师专业发展

首先，教师必须了解新课程标准对初中体育考核的假设和要求。通过参加专业培训、研讨会、阅读相关文献，不断学习新的评估理念和方法。学校和教育部门可以组织专业培训和研讨会，为教师提供学习和分享知识的机会。培训内容涵盖标准课程评价的新理念、评价工具和方法的运用等，帮助教师提高评价技能和专业素质。第二，教师要学习、总结其他教师的有效做法。好的实践经验和案例可以通过专业培训网站、学术期刊、学习资源共享平台等渠道获取和分享。定期反思自己的教学实践和评估结果，分析自己的教学优势和劣势。通过自我评估和与老师的互动，我们发现需要改进的领域，并快速调整教学策略和评估方法。最后，教师可以创建专业学习社区来讨论与教学评估相关的问题和挑战。分享经验、互相支持并提供反馈，以鼓励彼此在学习社区中的专业发展。积极参与教育研究和实践创新，发表文章、参加研讨会等。通过教育研究和实践创新拓宽视野，学习最新的评价理论和方法及其在体育评价中的应用。

结论：

总之，新课程标准对中等体育教学评价体系进行优化，以注重学生全面发展、关注学习和个体差异、实现教育目标、促进学生自主性为目标。这些优化促进了体育教学质量和效果的提高，促进了学生的全面发展。因此，需要持续研究，为今后中学体育教学评价提供更加科学有效的方法和策略，支持学生的成长和发展。

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基金资助：2023年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目（项目批准号：2023SJYB1791）