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摘要：自信心是小学低年级学生成长过程中不可或缺的重要品质，它如同孩子内心的灯塔，照亮着他们探索世界的道路。对孩子而言，自信意味着他们对自己及其能力持有坚定的信念，是对自己整体价值的积极肯定。这份自信是孩子成长道路上不可或缺的力量，帮助他们勇敢地面对挑战，积极地追求自我提升与发展。

关键词：小学生；低年级；自信心

一、研究对象

在调研过程中，笔者以长沙市X小学一到二年级15个班级的学生为研究对象。针对调研对象，对不同年级15个班级共发放240份问卷，每份问卷设计28个问题。问卷发放过程中，按照班级人数的不同根据班级名单按照一定比例抽取学生确定问卷具体对象，并发放问卷，每个班级发放15份，一共发放225份问卷，回收221份问卷，回收率为98.2%，有效问卷210份，有效率为95.0%。

二、结果分析

（一）学生的自我认知

如表1，在低年级小学生群体中，53%的学生对自己的外貌没有忧虑，但却有36%的学生认为自己是一个很失败的人，47%的学生认为自己的能力不如别人。这说明大多数学生对于自己的外貌、形体没有自卑或者不自信的问题，在自我认知中，学生往往会对学习、社交等方面产生不自信的想法。这是因为小学低年级学生的自我认知往往受到外界评价的影响。他们可能会过分关注家长、老师或同伴对自己的看法，并以此作为评价自己的标准。

（二）师生关系

在实践工作中，二年级某班的一个案例具有一定的代表性：小红是单亲家庭，她的父亲是一名个体经营户，在学校门口卖早餐。家庭条件的贫困，再加上父亲的职业特性，使得小红在班级中的表现一直不是很积极，学习也处于中下游。小红的父亲文化程度低，也不懂什么心理学知识，对于小红的这种情况也只能是干着急。班主任在发现小红的问题之后，及时了解掌握了小红的家庭信息和学习情况，并意识到小红是严重缺乏自信导致的学习和社交存在一定问题。班主任在咨询心理教师之后，决定通过师生关系来弥补小红缺失的关爱。一方面，班主任私下里找到小红，跟小红讨论了她的梦想，了解到小红将来想做一名服装设计师，于是班主任找了一些服装领域成功人士的案例，用以激励小红，帮助小红树立人生目标。另一方面，班主任与各科教师进行沟通，希望各科教师能够给予小红更多的鼓励，使小红更加积极向上。此外，班主任还鼓励小红参加一些活动，小红表现好的时候，班主任会及时给予小红奖励和支持。在班主任的关心和帮助下，小红渐渐变得开朗和自信，开始积极参与班级活动，与同学们建立了更多的友谊。

（三）家庭关系

如表2，在低年级小学生群体中，只有48%的学生家长有时间的情况下，会跟孩子一起玩，有52%的学生认为自己不能够能很轻松地和父母交流和自信地说出我的想法，有23%的学生认为在面对困难时，父母并未经常鼓励自己。

（四）社交与人际关系

如表3，在低年级小学生群体中，48%的学生认为自己不擅长交往，38%的学生认为其不喜欢主动与同学交朋友，这可能是由于学生的性格导致，但也在一定程度上反映了学生难以通过人际交往获得建立自信心的机会。不擅长社交可能导致学生在同龄人中被边缘化或孤立。当孩子们无法很好地与他人交往、沟通和合作时，他们可能会感到自己与集体格格不入，从而产生自卑感。

三、小学低年级学生自信心培养的激励策略研究

（一）提升学生自我认知，培养学生自信心

首先，教师要引导学生进行自我反思与评价。教师要鼓励学生定期进行自我反思，评价自己的学习和行为表现。其次，教师要积极组织班级分享活动。教师应利用班会或课堂时间，让学生分享自己的故事、经历或学习成果[1]。再次，教师要开展团队合作活动。教师可以通过小组合作完成任务，学生可以学会在团队中发挥自己的优势，同时认识到每个人都有其独特的价值。这种经历有助于提升学生的自信心和团队协作能力。最后，教师要给予学生积极反馈与鼓励。教师在学生取得进步或表现出色时，应给予及时的积极反馈和鼓励。这可以增强学生的自信心，并激发他们继续努力的动力。

（二）建立良好师生关系，培养学生自信心

首先，教师要深入了解每一个学生，包括他们的兴趣爱好、学习特点和个性特征。这有助于教师因材施教，为每个学生提供个性化的指导和支持。其次，教师在日常教学中要展现出对学生的关爱和尊重。一个温暖的微笑、一句鼓励的话语，都能让学生感受到教师的关心和支持。最后，建立良好的师生关系还需要教师具备民主、平等的教育理念。教师要尊重学生的意见和想法，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动。

（三）构建和谐家庭关系，培养学生自信心

一方面，家长要创造温馨和谐的家庭氛围。家庭是孩子成长的第一课堂，和谐的家庭氛围能够为孩子提供安全感和归属感，从而培养他们的自信心。其次，家长要给予孩子充分的鼓励和支持。在孩子取得进步或面临挑战时，家长要及时给予积极地反馈和鼓励，让孩子感受到自己的能力和价值[2]。另一方面，家长也要尊重孩子的个性和兴趣，鼓励他们尝试新事物，发掘自己的潜力。此外，家长要与孩子建立有效的沟通机制。家长要倾听孩子的想法和感受，了解他们的需求和困惑，及时给予指导和帮助。通过沟通，家长可以让孩子感受到被关注和被理解，从而增强他们的自信心。

（四）提高学生社交能力，培养学生自信心

一方面，教师可以组织多样的社交活动，提高学生社交能力，增强学生自信心。教师可以通过举办小组合作学习、角色扮演、团队竞赛等活动，为学生创造更多与同伴互动的机会[3]。另一方面，教师要鼓励学生参加课外活动和社团活动。课外活动和社团活动是学生锻炼社交能力的广阔舞台。

四、策略效果评估

经过一段时间的实施，对学生学习行为和课外活动进行了持续观察，并对学生的自信心进行了评估，得出结论是效果较为显著。针对调研对象，对笔者执教的班级进行了问卷调研。

（一）学生自我认知的提升

在低年级小学生群体中，70%的学生对自己的外貌没有忧虑，26%的学生认为自己是一个很失败的人，22%的学生认为自己的能力不如别人。这相较于表2中53%的学生对自己的外貌没有忧虑，36%的学生认为自己是一个很失败的人，47%的学生认为自己的能力不如别人的结果，具有很大的改进。可以看出，经过一段时间的自信心培养，学生的自信心得到了明显地增长。实际上，在提升学生自我认知方面，教师通过引导学生进行自我反思与评价、积极组织班级分享活动、开展团队合作活动等方式，使学生对自己的认识更加清晰，能够明确自己的优点和不足，并且能够通过调整学习策略和行为方式来提升自己，当学生有所进步时，教师给予了学生积极反馈与鼓励，使学生的自信心得到了进一步的提升。

（二）学生师生关系的改善

在调研工作开展之后，教师为了进一步深入了解每一个学生，与学生家长及各科教师及时取得联系，并深入探讨了学生的学习情况、学习特点、兴趣爱好和个性特征，据此建立了学生信息台账，根据台账为每个学生提供了个性化的指导和支持[4]。当学生在学习和生活中遇到困难时，教师根据学生信息台账分析学生具体情况，为学生找到了恰当的解决方案，以此构建了和谐的师生关系，增进了师生的信任，有效帮助学生解决了困难、克服了局限，提升了自信心。经笔者观察，学生在学习中遇到困难不再独自困惑，而是勇于自信向教师、同学求助；在生活中遇到困难，学生能够第一时间和班主任或各科教师进行自信沟通，寻求老师的帮助。可以说，在和谐的师生关系下，学生在沟通交流和问题解决上更加自信了。

（三）家庭关系的改进

在低年级小学生群体中，78%的学生家长有时间的情况下，会跟孩子一起玩，有74%的学生认为自己能够能很轻松地和父母交流和自信地说出我的想法，有81%的学生认为在面对困难时，父母经常鼓励自己。相较于表3，只有48%的学生家长有时间的情况下，会跟孩子一起玩，有52%的学生认为自己不能够能很轻松地和父母交流和自信地说出我的想法，有23%的学生认为在面对困难时，父母并未经常鼓励自己的情况，可以看出，在构建和谐家庭关系方面，家长的支持和关爱给予了学生很大的鼓励，更加增强了学生的自信心。而且，家长尊重孩子的个性和兴趣，与孩子建立了有效的沟通机制，让孩子感受到被关注和被理解，进而提升了自信心[5]。

（四）社交与人际关系的改善

在低年级小学生群体中，33%的学生认为自己不擅长交往，30%的学生认为其不喜欢主动与同学交朋友。相较于表4，48%的学生认为自己不擅长交往，38%的学生认为其不喜欢主动与同学交朋友的情况，可以看出，在提高学生社交能力方面，教师组织的多样化社交活动和鼓励学生参加课外活动和社团活动，使学生能够更好地与他人交流，建立良好的人际关系，获得他人的认可和支持，从而增强了学生的自信心。

五、结语

综上所述，自信心不仅是学生心理健康发展的基石，还是提升学习积极性与效果、促进社交能力与人际关系的建立、培养创新能力以及增强抗挫能力的关键因素。因此，教师与家长应当深刻认识到自信心培养对于小学低年级学生的重要性，并积极采取切实有效的措施，助力学生建立自信心，从而助力学生全面发展。

参考文献：

[1]李焕玉，颜军，沈波，等.课外体育锻炼对小学高年级学生生活满意度的影响：自信心与心理韧性的链式中介作用[J].中国体育科技，2022，58（12）：51-56.

[2]薛守霞.农村小学班主任如何在班级活动中培养学生的自信心[J].新课程，2021，（51）：224.

[3]郑守艳.扬自信之帆助力梦想启航——树立小学低年级学生自信心的方法窥探[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集.四川省成都市郫都区郫筒二小;，2020：5.

[4]邱洪初.立足小学数学课堂，关注学生学习自信心的培养[J].课程教育研究，2020，（15）：138-139.

[5]贾永玲.小学数学教学中培养学生自信心的方法分析[J].天天爱科学（教育前沿），2019，（12）：8.

本文系湖南省长沙市开福区2023年微课题（课题名称：基于小学低年级学生自信心培养的激励策略研究）的成果之一