摘要：小学语文教学改革背景下，整本书阅读的重要性日益凸显，如何开展整本书阅读教学，现已成为诸多小学语文教师关注的焦点。本文以“聚焦整本书，唤醒阅读力”为核心，阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，同时，以《一起长大的玩具》整本书阅读教学为例，分析了小学语文整本书阅读教学设计，重点探讨了小学语文整本书阅读教学的实施策略，即导读指导，以学习主题为引领；精读分析，以学生生活为基础；自主探究，以实践活动为主线；评价反思，以学习任务为驱动，以期指导教学实践。

关键词：小学语文；快乐读书吧；《一起长大的玩具》；整本书阅读

2022版《语文课程标准》拓展型学习任务群的基本要求，提出了“整本书阅读”的要求。对小学语文教师而言，开展整本书阅读教学活动，引导学生在阅读整本书的过程中丰富阅读体验、增加知识储备、提升语文素养，对提高小学生的阅读思维、阅读方法、阅读能力大有裨益。《一起长大的玩具》这本书是小学语文二年级“快乐读书吧”推荐书目，该书阅读难度不高，适合低年级学生阅读和理解。鉴于此，笔者结合相关教学经验，开展了整本书阅读教学实践活动，力求唤醒学生的阅读力。

一、小学语文整本书阅读教学概述

（一）整本书阅读教学的概念

整本书阅读，顾名思义，就是读完一整本书。整本书阅读主要有三大特点，一是阅读内容多。整本书阅读中每个章节的内容不是孤立存在，而是一个有机整体，整本书中阅读的内容较多。二是时间跨度长。整本书阅读的篇幅较长，阅读时间也随之变长，在阅读整本书的过程中，往往需要几天的时间，需要投入长时间的专注力才能完成阅读。三是难度系数大。整本书阅读时需要建立阅读思维、厘清阅读逻辑、理解阅读内容，总的来说，整本书阅读的难度较大。基于整本书阅读的以上特点，有必要开展整本书阅读教学活动。具体说来，整本书阅读教学，即发挥语文教师的主导作用，以一部经典或者一个核心人物为中心，根据学生在一定的年龄段可能达成也应该达成的语文能力或者语文素养进行有目的、有计划的阅读与研究，最后输出自己的想法、理解等的教学过程。

（二）小学语文整本书阅读教学的意义

小学语文整本书阅读教学具有重要的意义，一是有利于提高阅读速度。整本书阅读的文字量较大，篇幅较长，阅读教学中提纲挈领地指导学生有技巧地阅读，可以起到化难为简的作用，帮助学生运用阅读方法和技巧进行整本书阅读，学生快速读完一本书，提高学生的阅读速度。二是有利于积累阅读经验。整本书阅读的内容较多，多个篇幅阐述一个主题，自成体系，在阅读整本书的过程中，往往阅读时间较长，阅读教学中鼓励学生学思并行，学生在长时间的阅读过程中加强思考，潜移默化地增加了阅读思维力和理解力的训练，从而积累了宝贵的阅读经验。三是有利于扩大阅读面。整本书阅读中涉猎广泛，阅读书籍的过程中文学、科学、天文、地理等诸多知识都会出现，阅读教学中鼓励学生博观约取，遇到不懂的阅读内容，追根溯源查阅资料，知其然也知其所以然，这样学生在阅读的过程中可以学到更多的知识，了解不同的文化特点，尤其是对于感兴趣的阅读内容，发散思维探索知识的奥秘，从而起到扩大阅读面的积极作用。

（三）整本书阅读教学目标

在整本书阅读教学的过程中，有目标地开展阅读教学是关键。对小学语文教师而言，教学目标设计上，大致分为四个目标，一是泛读与感知目标。初步学会阅读目录，通过了解目录内容，整体上把握整本书的框架体系，大致了解整本书的内容。二是阅读与鉴赏目标。在阅读的过程中主动思考，体会作者的感情，分析、赏析阅读的内容。三是表达与交流目标。在自主阅读实践活动中增强交流和互动，探究整本书阅读的心得体会，理解整本书表达的深意。四是评价与反思目标。对整本书阅读的评价要具体且可量化，查漏补缺做好阅读反思，提高阅读素养和阅读能力。

二、《一起长大的玩具》整本书阅读教学的实施策略

（一）导读指导，以学习主题为引领

目录是整本书的框架体系，在整本书阅读教学中，应指导学生学会通过目录了解全书，整体把握整本书的概要，初步感知整本书的每个章节的内容。在整本书阅读教学活动的开展时，采取以学习主题为引领的方式，带领学生找准阅读的方向。具体说来，学习主题主要有两大主题，一是目录猜想。目录是每一张的概要，目录标题是每一章的精炼总结，从整本书的目录入手，了解整本书的大致内容，通过合理想象和大胆猜想，建立起整本书阅读的初步情感认知和文本对话。如在指导学生《一起长大的玩具》这本书的阅读时，我强调从目录入手，引导学生学会通过目录了解整本书的内容至关重要，该目录大致分为三个篇章，分别是自然之歌、童年万花筒和扬帆行囊，每个篇章下又细分为不同的章节，细化了阅读的内容。二是自主泛读。自主泛读即发挥学生的主观能动性，鼓励学生立足整本书的目录，从整体上浏览整本书的内容，大致了解整本书传达的思想情感，尤其是对感兴趣的章节可以重点阅读，有重点地自主阅读。如《一起长大的玩具》这本书中有“月影”“兔儿爷”、“火狐狸”等引人入胜的故事，我鼓励学生优先选择自己喜爱的故事阅读，提高了学生阅读的积极性。

（二）精读分析，以学生生活为基础

整本书阅读教学中，对整本书的经典片段进行精读，指导学生抓住阅读文本中的精彩之处学会分析和鉴赏，具备一定的阅读鉴赏能力也是重要环节。需要注意的是，在指导学生精读和分析整本书内容时，应注重从学生的生活实际出发，贴近学生的生活内容，以学生生活为基础进行精读分析，可以起到事半功倍的阅读效果。如在指导学生开展《一起长大的玩具》整本书阅读时，文中写到“兔儿爷”这个玩具时，交代背景源自“中秋节”广寒宫“神兔”，中秋节是我国的传统节日，小学生每年过中秋节的时候吃月饼、赏月亮，我通过引导学生精读这篇文章中关于“兔儿爷”的外貌、打扮、身高等内容的描写，抓住兔儿脸、大红袍、形态各异、身高不一等细节描写的句子，细细品读鉴赏细节描写，深化了学生对“月中月兔”形象的刻画，更是让中秋节多了几分童话色彩。

（三）自主探究，以实践活动为主线

整本书阅读教学中语文教师处于主导地位，学生是阅读的主体，重点在于引导学生自主阅读、自主探究阅读内容、自主学习阅读理解。以实践活动为主线开展整本书阅读是有效途径，让学生在“做中学”，也是整本书阅读教学的重要内容。如在《一起长大的玩具》整本书阅读中，首先，我要求学生阅读时养成做笔记的好习惯，自主探究和记录阅读心得，圈画出关键字句和文字信息，利用书签做好阅读标记，主动参与到整本书阅读的过程中来，不仅如此，还可以用思维导图和画画的方式，鼓励学生展开联想和想象，结合阅读中提到的玩具，谈谈自己的想法和感受，做好记录。其次，我通过组织“整本书阅读分享会”的班会形式，开展以“一起长大的玩具”为主题的班会活动，创建阅读心得交流平台，分享阅读成果，让学生们各抒己见，说出自己阅读的感受，体验阅读的成就感，在交流互动实践活动中提高学生的阅读理解力。

三、结语

总之，小学语文整本书阅读教学是一项综合的系统工程，做好整本书阅读教学任重道远。对小学语文教师而言，应尽快更新教学理念，加强整本书阅读教学的学习，提高认识的高度，对标语文新课改要求，结合语文课程教学实际，聚焦整本书教学，以学习主题为引领、以学生生活为基础、以实践活动为主线、以学习任务为驱动、以生为本开展整本书阅读教学，多措并举采取教学策略，提高学生的阅读力。

参考文献：

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