摘要：近年来，国家关于生态文明建设与人才培养出台了系列文件和一揽子政策措施，旨在通过实施一系列重大生态修复工程培养新时代高质量科技人才，进而促进生态文明建设战略的实施。微塑料是新型的环境污染物之一，对生态环境和人类健康造成了潜在的风险。因此，开展微塑料污染防控与人才培养成为了当务之急。

关键词：生态文明；新型污染物；职业本科；教育改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：B

1.前言

国务院2022年印发《关于支持贵州在新时代西部大开发上闯新路的意见》〔2022〕2号（下称国发2号文），明确了贵州作为生态文明建设先行区的战略定位。设计到2025年生态文明建设成果丰富，到2035年实现生态环境全面改善。二十大报告进一提出要深入推进环境污染防止，持续加强土壤污染源防控。并明确实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。高校作为人才培养 、科研创新最前沿的主阵地，须对职业本科生培养机制进行建设与改革，通过科研创新不断贯彻生态建设与污染防控理念，将环境治理与生态文明理念融入到高校的职业本科生培养当中[1-2]。

2.新型污染物防控对职业本科生创新科研培养的启示

塑料颗粒是一种新型的污染物，其尺寸一般小于5毫米，广泛存在于环境中[3]。微塑料的来源多，形态复杂，分布广泛，对食物链上的生物乃至人体造成巨大的潜在风险[4]。此外，微塑料与其他污染源耦合叠加污染形成更加的复杂机理，因此成为全球环境领域的重要议题之一[5]。由于近年来新兴起对微塑料污染的研究，高校在开展相关课题研究及职业本科生培养的过程中尚缺乏一套行之有效的科研教育教学机制。为促进职业本科生对于微塑料污染防控的理解，可以从微塑料污染的现状和影响、防控技术和方法、相关法律法规等方面开展教育教学[6]。这将帮助学生认识到微塑料污染的严重性和紧迫性，从而引起他们的关注和兴趣，并促使他们主动参与相关研究。基于生态建设背景下开展微塑料新型污染物防控课题研究，进行职业本科生创新科研培养有以下几点启示。

2.1 强调跨学科合作

微塑料污染防控是一个复杂的问题，涉及环境科学、化学、生物学、材料科学等多个学科。开展跨学科交流合作，有助于打破学科之间的壁垒，促进不同学科之间的交流和合作，推动交叉学科的发展和创新。学生通过共同研究和解决问题，可以获得更全面的知识和技能，培养跨学科思维和解决问题的能力。

2.2 强调实践能力培养

实践能力培养有助于学生将理论知识应用到实际生活中，增强学生解决实际问题的能力，为未来的职业发展和社会参与打下坚实基础。而微塑料作为一种新型的污染物，更需要具有较强实践能力的新时代人才。

2.3 重视政策与社会影响研究

微塑料污染防控涉及政策制定、社会参与和公众意识的培养等方面。职业本科生创新科研培养应该重视政策与社会影响研究，培养学生的政策分析和社会调查能力，使他们能够将科学研究成果与实际应用相结合。

2.4. 鼓励国际交流与合作

微塑料污染是一个全球性问题，需要跨国、跨地区的合作来解决。职业本科生创新科研培养应鼓励学生参与国际性的学术交流和合作项目，与其他国家和地区的研究者进行合作，分享经验和资源，加强全球范围内的微塑料污染防控研究。

3.新型污染防控与职业本科生科研创新培养改革

3.1职业本科生培养目标的改革

微塑料污染课题研究与职业本科生培养目标的改革应该相互结合，通过培养学生的跨学科研究能力、实践能力、团队合作能力和创新思维，使其成为具有实践能力和创新精神的社会急需科技人才。

3.2职业本科生课程设置的改革

重视专业学术能力的培养，培养学科交叉和综合能力，提供多样化的课程选择，鼓励学生进行跨学科研究。针对微塑料污染问题，可以开设专门的课程，包括微塑料污染的源、传播途径、生态环境和人体健康风险等方面的内容。这些课程可以涵盖环境科学、化学、生物学等多个学科。在职业本科生课程中，应该增加实践环节，包括实验室操作、野外调查、样品分析等。

3.3职业本科生培育机制的改革

微塑料污染防控研究与职业本科生培育机制的改革可以从专业培训和课程调整、跨学科的合作、能力提升培养、科研创新与应用等方面进行。首先建立专业培训和课程调整动态机制，提供最前沿的相关专业培训和课程目录。建立跨学科的合作机制，鼓励不同学科背景的职业本科生共同参与微塑料污染的研究工作。开展跨学科的研讨会、研究项目和实践活动，促进学科之间的交流与合作。强化学生能力培养机制，微塑料污染研究需要学生具备一定的实践能力，鼓励学生参与实地调查和研究项目，培养他们的实践能力和问题解决能力。加强实践教学环节，开展实践课程和实习实训，提供实践机会和实践基地，提高学生的实践能力和职业素养。构建科研创新应用实践机制，加强学生开展自主性的研究项目，以解决实际问题为导向，推动微塑料污染防控技术的突破和创新。

3.4教师教育教学的改革

加强导师队伍建设，提高导师培养能力和专业水平，建立导师考核激励机制，确保学生有良好的指导和帮助。对于教师教育教学，教师要亲自参与微塑料污染研究的实践活动，提高他们的实践能力和实验设计能力。在科研项目中，教师也要加强专业培训和跨界交流实现知识更新，提高教师的专业素养和研究水平。

4.结语与展望

新型污染是一项迫切需要解决的科学问题，微塑料污染研究和防控急需新的尖端科研人员和科技人才。职业本科生是面向未来科研和科技的储备人才，高校作为人才培育的主阵地。在对于职业本科生培养中，应该通过培养目标、课程设置、培养机制及教师教育教学等方面进行改革，促进学生培育的学科交叉融合、拓宽视野、增强理论实践，从而提升解决社会在发展过程中面临的环境问题，从而促进生态建设和生态文明的持续。

参考文献：

[1]林伟雄， 武纯. 城市污泥中微塑料的研究现状[J]. 广东化工， 2023， 50（18）： 59-61.

[2]杨珣.水中微塑料污染及其处理技术研究进展[J]. 广东化工， 2023， 50（19）： 107-108+102.

[3]桑文静， 王晓霞， 王夏妹， 等. 土壤中微塑料的来源、赋存特征及迁移行为[J].生态与农村环境学报， 2021， 37（11）：1361-1367.

[4]徐湘博， 孙明星， 张林秀， 等. 土壤微塑料污染研究进展与展望[J]. 农业资源与环境学报， 2021， 38（1）： 1-9.

[5]王浴五谷， 王浴四季. 生态文明背景下高校化工类课程思政建设与改革研究[J]. 塑料工业， 2023， 51（07）： 170.

[6]李钧泽. 我国海洋塑料垃圾治理的法律问题研究[D]. 大连海洋大学， 2023.

[基金项目] 贵阳康养职业大学博士科研启项目（贵康大K2023-8）