摘要：中职学校数字媒体技术应用专业的学生思维活跃，创造力、想象力、动手能力都比较强，本文以中职数字媒体技术应用专业的短视频制作为核心，分析阐述中职数字媒体应用专业短视频制作课程在教学中结合“大思政”和提升学生综合素养的特点及关于课程教学课程教学改革的思考。

关键词：中职；短视频；教学改革 ；课程特色

随着网络社会发展，各种新媒体不断涌现，短视频制作人才成为职业需求的热点。未来几年，数字影视后期制作行业需要的人才数量也会不断增加，中职数字媒体技术应用专业面向数字媒体技术应用领域，以技能人才培养为目标，培养学生掌握数字媒体技术应用人员必需的专业知识和实践技能。

短视频制作课程作为中职数字媒体技术应用专业的核心课程，需要紧跟随社会发展，促进创新、策划与专业技术能力一体化实现。人才培养方案中，具有一定的新媒体制作、运营能力、影视短片的拍摄与剪辑、输出技能是必备专业技术与能力。教学内容上主要包括策划、拍摄、设备操作、短视频剪辑、发布运营等。

1  中职数字媒体应用专业短视频制作课程特色

1.1  短视频赋能大思政

教育部提出：全面推进“大思政课”建设，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务。而短视频精练直观的特点和高效碎片式的传播形式迎合了人们的信息获取需求，实现了对内容消费者的“注意力抓取”。习近平总书记指出做好思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。短视频作为目前传播最广泛的传播媒介，为“大思政”育人提供了重要渠道。

在短视频教学中，采用的案例，可选取有德育教育意义的素材与主题，以我校近期校企合作开发的校本教材为例，其中既有公益性质的传统手工艺短视频，也有关于商品介绍的商业短视频。在商品的选择上，我们选择了有福州特色的鱼丸，通过拍摄、剪辑短视频，学生对家乡美食有了更深入的了解，更加深了对家乡的热爱之情。通过制作剪纸这一非遗手工艺介绍的短视频，学生对中华文化传统有了更深入的学习，潜移默化中升华了爱国之情。

1.2  综合性提升学生素养

短视频制作，是一项对综合素养要求高的工作，要掌握专业技术，综合运用多学科的知识，包括摄像技术、视觉元素、字幕音频、视频剪辑等，另外创意策划、文学知识、美术知识对短视频制作的好坏都起至关重要的作用。

短视频制作课程表现出来的技术性、实践性及艺术特性要经历多次的实践操作来提高学生的综合能力，单纯的技能强化无法训练出优秀的创作水平，所以加强对综合应用能力的培养才能得到稳定的职业发展。

这门课需具备的前期教学知识有：

1.2.1.1摄影摄像技术：掌握基本的摄影摄像技术，选择适合的摄影摄像设备，拍摄清晰、稳定，有一定的画面质量。

1.2.1.2人文素养：短视频制作中要对拍摄内容了解，因此提升文化素养十分必要，加强对学生个性化的培养与鼓励，提升合理创意水平。

1.2.1.3美术基础：掌握一定美术知识，能对色彩、线条、形状等视觉元素进行布局，使画面具有层次感、和谐感。

教学中，要注重以下技能的培养：

1.2.2.1镜头语言与表达：通过镜头的切换、运动、不同视角等，传达情感、讲述故事。学生要掌握镜头语言的基本规则，通过合理的拍摄手法，表达拍摄主题情感。

1.2.2.2声音：包括对话、音效等。声音与画面呼应，必要时添加相对应的字幕，有助于提升视频的感染力和观赏性。

1.2.2.3视频剪辑：选择合理方便的剪辑软件，比如Adobe Premiere、剪映等。将拍摄内容进行剪裁、缩放、添加转场等，会应用剪辑技巧，能制作特效、把控视频节奏，增强视觉效果。

1.2.2.4运营与推广：通过社交媒体、短视频平台等渠道宣传推广，学习一定的运营维护知识，实现产品的“品牌化推广”。

2  短视频制作课程教学改革的思考

短视频制作是时代发展下应运而生的，要想跟住时代的步伐，就要不断的学习，与时俱进，根据数字媒体技术应用专业人才培养方案，教师要对教学标准及国家教育政策认真研读，设计合理的课程体系，确保课程教学设计的先进性、合理性。

2.1  校企合作，与时俱进

我校与企业进行校企融合，共同开发校本教材，教学中使用活页式工单，采用行业真实案例进行项目式教学。同时，将近两年工作在行业内的已经毕业的学长请到课堂中，为学生们讲解最新的行业动态及技能储备。在教学中要多与企业沟通，增强项目实践经验，才能更好的掌握行业发展动态与职业发展经验。

2.2  启发式教学，促进学生综合素养提升

课程特点决定了学生作品的个性化、差异化，教学中不必拘泥于传统的说教和专业技术的讲解，应提倡启发式教学，鼓励学生通过互动讨论、合作，在此过程中，利用多媒体资源的查找，使学生由“要我学”变“我要学”，增强主观能动性，提升学生们的专业技术与综合素养。但这样的教学方式对教师也提出了更高的要求，老师要熟练掌握短视频制作中的技艺，才能给学生们提供学习指导。引导学生注重创作的拓展与延伸，有利于学生可持续发展。

2.3  多元化评价提升学习力

在学校学习的过程中，除了课本中的案例与拓展练习，学校的短视频宣传制作任务可让学生协助教务处、德育处来完成。通过各方的评价选拔，选出优秀作品进行展示，提升学生参与的积极性，收获成功、信心、满足感。学生作品通过社交账号发布推广，除了在学习平台上，学生、老师、小组成员针对学习过程、学习态度、学习成果等方面进行评价，也结合后台播放量、点赞评论、转发、播完率等数据分析得到多元化评价结果。积极的反馈对中职学生提升学习力有着很大的促进作用。

作为新兴行业，短视频面向数字媒体产业群有着很大的需求，这对学生来讲是机遇也是挑战，良好的文化积淀与技能储备是适应社会发展的技能人才的基础。短视频制作课程教学中，结合思政教育与教学改革是易行的，但具体实施还需要不断探索研讨。

参考文献：

[1] 彭湘.数字媒体艺术设让专业短视频制作课程教学设计与研究[J].科技视界，2021（24）;144-145.

[2] 张洋洋.数字媒体艺术设计专业短视频制作课程教学设计研究 [J].科技视界，2022（24）;145-147.

[3]刘源·高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究[J].教育教 学论坛，2020（5）：349—350.

陈艳超，女，1982年2月，吉林省长春市人，汉族，大学本科，高级讲师，研究方向：数字媒体技术应用、平面设计，单位：福建省福州机电工程职业技术学校