摘要：在社会不断进步与教育发展的背景下，公安院校肩负着提高思想政治教育水平、塑造专业素质优秀的公安人才的关键职责。探讨公安院校在进行思想政治理论课程教学改革时，主要采取的策略和路径，能够进一步丰富教学内容并扩展资源，构建一个兼顾“知识、能力、素质”的多元化考核体系。同时，由专业教学团队采用创新教学方法，全面提高学生的学习成果和综合能力，这一成果为公安院校教育教学质量的提升提供了参考和借鉴。

关键词：公安；教育；思想政治

引言

在当下社会快速进步的大环境中，公安院校在教育教学方面遭遇了前所未有的挑战，同时也迎来了发展的机遇。信息技术的迅猛进展为学生获取知识提供了更多元化的途径，从而使得传统的教学模式难以迎合这种多元化的学习需求。在当前时代背景下，从事公安工作对人才提出了更高要求，尤其在思想政治理论学习上，这是公安人才职业进步与公共安全事业稳固的关键因素。公安院校须对承担的思想政治教育科目进行深入改革，此举顺应时代进步的要求，通过此项改革，提高学生的全面能力和素养，并且致力于培育具备创新意识与实践技能，能够适应新时代需求的公安领域的专业人才。

一、公安院校对于思想政治方面的理论课程进行教学上革新意义

公安院校在开展思想政治理论课程时，教学改革的核心任务是打造一个涵盖全部人员、整个过程、各个方面的思政教育体系。目标在于通过对教学内容的重新构建，运用多样化的教学方法和评价手段，实现优质教育资源的共享，以及加强教学团队的建设，从而全方位提高学生的政治理论水平、道德修养和品质，这标志着教育水准的提高，并全面推进学生的多元素养发展，从而满足时代进步的需求。建造新的教学体系，其特点可概括为“一主体、两结合、三转变、四支撑、五循环”，在此框架下强调理论教学在课堂上应占据核心地位，以确保思想政治课程的关键教学内容与方法能够得到彻底地实施和运用；“两结合”策略是指将课堂上的理论学习和课外实际操作相融合。通过实际的活动，推动学生对理论知识的深入理解和有效应用；"三转变"，即指教学模式由传统的单向讲授，向着主题式、互动式、研究式的方法进行改革，这样的转变唤起学生们的学习热情和自主性，同时鼓励他们展现和提升创造性思维[1]。改革着力于不仅仅传授理论性知识，而且更加注重培育学生在实际操作中的动手能力、主动性和创新潜能。通过组织学生参与小组研学、情景展示、课题研讨以及课堂辩论等多种实践活动，在真实的社会环境中促使学生深入学习与实践，进而更准确地理解和运用所学理论知识，有助于公安专业人才的培养，更好地履行其培养使命与责任，教学改革着眼于教学内容与方法的更新，同时，亦强调共享教学资源及构建优良的教学团队。

二、公安院校思想政治理论课程的教学改革措施

（一）模块化教学内容的引入与优化

在公安院校中，针对思想政治理论课程进行的教学改革，引入了模块化的教学内容，这是为了更加贴切地适应新时代学生们的学习需求以及配合社会发展的步伐。模块化教学内容是指将课程内容细分为多个具有相对独立性的模块，每个模块均以某一特定主题或具体的学习目标为中心进行深入的教学。在针对公安院校中，以"学生"为中心的教学理念指导下，对思想政治理论课程进行模块化规划，能够针对地方独特性和红色资源的利用进行深入研究。例如，学生可以通过深入解析西柏坡这一革命圣地的历史和精神内涵，详细了解中国革命历史上的关键环节，同时，他们还能体会到革命先辈们为了理想和信念所展现出来的不懈斗争精神以及无私奉献的崇高精神。模块化教学不是对课程的简单分割，它关键在于将教学活动与地域独有的特色及红色文化资源深度整合，在提供公安专业教育的院校中，重点强调那些位于地区或国家标志性纪念地点的历史和教育价值，通过深度研讨与现场调研，学生能够更直观地体验到所学内容在实践中的应用及其内涵[2]。模块化教学法中，以孙国亮先生的扶贫事迹为例，将抽象的学习材料与学员周围的真实世界相联结，实现了教学的实践性与生活化的深度融合，通过对具体案例的分析与探讨，学生们能够获得灵感和动力，洞察公安英模的精神面貌和脱贫攻坚战的实际成效，这进一步激发了他们的学习热情和对社会责任的感知。模块化教学法不仅着重于课堂内部的教学素材，更着重于激发学生的参与热情及自主学习的动力。借助具体而生动的事例导入，配以现场的实际观察，能够点燃学生的好奇心火花，提升其学习动力，进而促进其独立学习的技能提升，并显著提高学习成效。

（二）课程内容和资源的优化与扩充

为了提高教学效果和适应学生的多样化学习需求，需强化公安院校思想政治理论课程的教学资源建设，并对这些资源进行优化与扩展，以支持教学方法的革新。在教育改革的过程中，高品质的教育资源不仅扩充了教学大纲，同时增强了教学成果以及学生的体验，位于公安院校的思想政治理论课程。在应对学生多样化的学习需求时，必须构建一个多元化与丰富化的教学资源体系，适应各种不同的学习风格和兴趣爱好。公安院校应当利用如超星平台等在线教学资源库，构建起内容全面、形式多样的教学资料体系，所述资源不仅限于提供生动形象的讲解和模拟场景，帮助学生更直观地理解抽象的理论知识，以加深印象，借助虚拟实验与场景模拟。学生得以在毫无风险的条件下开展实践操作和做出决策，进而提高其实际应用能力，收录众多自我评估题目、课后作业以及实际案例研究，帮助学生加强知识点掌握，并验证其学习成效。引入多样化的教学资源，不仅传授知识内容，更关键在于唤起学生的学习热情及其对学习过程的深度参与，视频与动画资源具备吸引学生注意的独特魅力，虚拟仿真和实践活动则是提升学生动手操作及问题解决技能的重要途径，此外，测验与作业的设置对于促进学生独立学习及通过反馈进行自我调整，起到了关键性的作用[3]。在教育过程中，学生们呈现出各自独特的学习节拍与方法，通过提升与扩展教育资源，能够更有效地迎合每位学生的个别化学习要求。赋予学生多样化的学习工具与资源，使其得以依据个人学习节奏及兴趣自主探索，从而提升学习效率及其成果，在构建多元化的教学资源体系基础上，为了确保其持续性和时效性，必须设立定期的保养和升级机制，为了与学科的持续进步和学生需求的演变保持同步，不断更新视频内容，新增虚拟仿真案例，并设计新颖的测验题目，以确保教学资源保持其新颖性和实效性。

（三）多元化考核与成绩评定机制的建立

在公安院校中，思想政治理论课程教学改革须构建多元化的考核与成绩评定机制，这样的机制对于全面评价学生的学习成果和能力提升至关重要，同时也能激发学生在该课程中的积极参与和自学能力。在过去对于思想政治理论课程的评估方式，主要是通过笔试和口试等形式，来检验学生对于理论知识的理解和掌握。然而社会的持续进步和教育观念的不断更新，使得仅仅依靠知识掌握的考核方式，已经不足以全面映射学生们的学习成就与综合素质。为了促使学生全面成长并提升其实际技能，构建一个多样化评估体系显得尤为重要，过程性考核作为一种手段，全面评价学生在学习过程中的实际表现及其能力进步，如课堂行为展示、作业提交、团队讨论以及网络环境下的学习参与度等多个维度，此类评价工具能够映射出学生在学习过程中的心态、课程投入程度以及对于教学材料的理解水平。通过持续的评估方法，教师能够及时识别学生在学习过程中遇到的难题，并针对这些问题提供专门的指导与支持，这有助于推动学生主动学习以及提高实际操作技能，进而促进其全面发展，课程终结时的评价主要针对学生的综合能力与学习成果，此评价方式常见于期末考试、综合项目或学术论文提交等形态，评估环节能揭示学生在综合知识、批判性思维以及问题解决方面的技能水平。学校通过全面的考核方法，能够深入评价学生在思想政治理论教育方面的综合能力和学术成就，这种评价体系确保了成绩的公正性和客观性，为学生提供了一个公平的评价标准。评价体系强调在知识掌握、能力培养以及素质提升三个方面实现均衡进步，知识构成基础，能力源于实践，而素质则体现在品德之中。在评估过程中，恰当地融合这三个要素，不仅有助于学生实现知识的系统积累，而且有助于培育他们解决复杂情境与问题的技能，同时塑造其高尚的道德品质与社会责任感。

三、结束语

针对公安院校聚焦思想政治理论课程，探索与实践教学改革，展现了教育领域追求创新与提高教学效果的不懈努力。改革与创新这两个概念是一个持续不断发展的过程，它要求在前行的道路上不断地进行探索与实践。在未来的职业发展中，必须推进教学材料的内容革新，优化包含差异性评价的多维度评估体系，不断强化教师队伍的专业素质构建，以及教学策略和手段的持续优化。在社会发展的新趋势和技术革新的背景下，不断探索和拓宽思想政治理论课程的教育模式及路径，为国家的安全和社会稳定培养更多杰出的公安人才作出显著的贡献。

参考文献：

[1]刘文.公安院校思想政治理论课教学改革研究——以青海警官职业学院为例[J].中文科技期刊数据库（全文版）社会科学， 2022（6）：4.

[2]杨悦心.公安院校思想政治教育机制的创新与改革[J].南方论刊， 2022（11）：3.

[3]王佳慧.公安院校数据结构课程思政教学探索[J].新疆警察学院学报， 2022（4）：75-78.

作者简介：陈筱 出生年月：1990.02 性别：女 民族：汉 籍贯：河北省保定市 学历：硕士研究生 研究方向：马克思主义中国化研究

课题名称：以思政精品课建设为牵引，深化公安院校思政课程改革与创新。编号：JY2305