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摘要：跨境电商成为国际贸易发展的新潮流，近年来，随着跨境电商迅猛发展，传统的国际结算方式已不能满足跨境电商的需求，国际结算业务呈现了新的形式。国际结算课程应适应实际业务发展进行教学改革。本文从跨境电商下国际结算课程教学改革的必要性出发，针对教学现状，重点阐述了国际结算课程教学的改进措施，从课程内容、授课学时分配、教学方式、考核方式改革、提高教师实践能力进行了探索研究。

关键词：跨境电商；国际结算；教学改革

引言

随着互联网经济的发展，相较传统国际贸易，跨境电商具备更为简便的操作流程，已成为推动中国对外贸易快速发展的重要形式。伴随跨境电商的兴起，国际结算业务呈现了新的形式，跨境电商专业人才严重短缺，企业十分重视求职者跨境支付操作技能，新形势对高校外贸人才培养提出了新的挑战。

国际结算是国际经济与贸易专业毕业生从事进出口业务流程中的一个重要环节，对于应用型本科高校来说，国际结算课程是一门应用性很强的专业必修课，在跨境电商人才的培养体系中占有重要地位。目前，大多高校国际结算课程存在教学内容设置不合理、教学方式单一、教师缺乏实践经验等问题，无法满足企业对跨境电商外贸人才需求的培养，应用型本科《国际结算》课程教学改革势在必行。

一、跨境电商下国际结算课程教学改革的必要性

（一）多样化跨境支付方式带来国际结算业务新形式

随着“互联网+”时代的来临，2014年跨境电商逐步进入大众视野，跨境电商新模式成为推动我国对外贸易增长的新引擎。据网经社数据统计，2014-2023年期间，中国跨境电商交易规模从42000亿元上升至177500亿元，一直保持正增长率，2023年同比增长13.05%。且2022年跨境电商交易规模占总贸易额的比重已达37.56%。中国跨境电商已为我国发展对外贸易注入新动力且跨境电商发展迅猛。

跨境电商的快速发展需要跨境支付的支撑。伴随当前金融科技和数字经济时代的到来，国际债权债务清偿主体不单是各商业银行，我国跨境外汇支付方式呈现多样化，主要有商业银行、专业汇款公司和第三方跨境支付平台。目前，商业银行费率高、专业汇款公司网点分布不足，而第三方支付平台数量多且操作便捷，同时满足了用户低费率的要求，成为我国用户的首选。其中我国有支付宝、财付通、汇付天下、连连支付等第三方平台，由于支付宝跨境支付服务支持英镑、美元、欧元等10多种外汇结算，备受青睐。PayPal是全球最大的在线支付公司，支持25种货币交易，在全球支付市场中具有极高的认可度。我国跨境交易的用户也更多的选择了PayPal支付方式。根据网经社监测数据显示，2021年中国跨境支付交易规模已达12000亿元，同比增长22.44%。可见，随着跨境支付业务的兴起，国际结算业务呈现出新形式、新内容。

（二）跨境电商人才短缺

新冠疫情的肆虐，打乱了企业的正常生产经营节奏，企业面临着严峻的挑战，尤其是中小型外贸企业，面临全球经济衰退，如何快速响应市场变化，跨境电商成为一些外贸企业获得订单的重要途径，跨境电商为中国外贸发展注入新动能，带动中小型传统企业转型升级。随着中小型外贸企业转型升级以及跨境电商平台迅速崛起，企业急需跨境电商综合性外贸人才，根据《2019中国进口发展报告》显示，我国跨境电商人才缺口达450万，并以每年30%的增速扩大。因此，培养跨境电商专业人才刻不容缓。高校是培养经贸人才的主体，目前，高校既有理论又有实践经验的双师型教师很少，以至学生掌握的专业知识偏向于理论，高校毕业生难以适应企业的发展要求。

国际结算课程是国贸专业的核心课程，在跨境电商人才的培养体系中占有重要地位。探讨国际结算课程教学改革，不仅有利于高校经贸人才培养计划方案的实施，还为企业有效引进跨境电商专业人才，降低企业培训成本，提高国际市场竞争力。

二、跨境电商下国际结算课程教学现状

随着经济全球化的不断发展和跨境电商蓬勃发展，国际交往日益增多，国与国之间的货币收付量越来越大，国际结算课程的重要性逐渐显现，越来越多的经济类高校开设这门课程，现已成为应用型本科高校一门必修课程。然而，在教学实践中，国际结算课程教学也存在一些问题和挑战。

教学内容设置不合理：目前，《国际结算》课程在内容设置上与其他专业课程有重复现象。比如与《国际贸易实务》中关于货款结算方式存在交叉，与《国际商法》中关于国际惯例、票据法重合，《进出口单证实务》与《国际结算》都包含国际结算单据部分。而且当前国际结算课程的教学内容主要是集中在传统贸易的支付方式，汇款、托收和信用证，以及银行保函、备用信用证、国际保理、福费廷业务等新贸易融资方式，对跨境电商支付方式与平台涉及很少，课程的教学内容与实践脱节，跟不上形势的发展，难以培养出具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型跨境电商人才。

理论授课学时设置不合理：对于《国际结算》课程，目前多数高校国贸专业授课重点偏向信用证，占据大量课时。根据中国银行国际业务部的统计，从传统结算方式看，汇款方式在业务量中占比最高，信用证次之，托收方式使用的频率很低。因此，高校应当根据市场需求，改变传统教学中重点介绍信用证的做法，转而加大汇款的比重。以蚌埠工商学院为例，旨在培养服务地方经济发展的专业人才，结合当前本校学生毕业就业的主要区域分布情况，汇款方式是教师目前授课的重点，相应增加课时，信用证课时稍减，对于托收方式作简要介绍。这就要求各高校应结合办学宗旨以及市场需求情况来合理设置授课学时，而不是盲目跟风，重点介绍信用证。

教学方法单一：为区域经济和社会发展培养所需应用型人才，各大应用型高校纷纷进行教学改革的尝试。但是，目前仍然是以教师讲授为主，虽然是ppt+案例教学，学生依然是被动接受，学生主动参与课堂的积极性不高，教学效果不显著。比如，在讲授国际结算工具时，教师通常会从票据的含义、内容、种类、票据行为等方面进行讲解。如果仅仅是以文字或图示照本宣科地讲解，没有进行票据填制练习和缺乏实际案例的模拟，学生仅能掌握理论知识，进入工作刚接触票据业务就会显得棘手。这种“以教师为中心”的教学模式不利于培养学生的动手操作能力和实际运用能力。

考核形式传统：考核方式一般是期末考试加平时成绩的传统形式。其中，期末考试以课堂封闭式笔试为主，题型一般以名词解释、单项选择题、判断题、简答题等客观题为主，而案例分析等主观题为辅的形式，这样的考核方式只适合纯理论课的检查，无法体现学生的实际运用能力，也无法调动学生的学习热情。平时成绩主要以考勤、课堂表现、课后作业完成情况等形式，教师打分主观性较强，或许会成为有些教师期末把控课程及格率的有力工具。在这种考核机制下，学生考前突击背一背，会出现学生重考试结果、轻学习过程的现象，不利于良好学习习惯的养成，更谈不上具备实际操作能力。

授课教师缺乏实践经验：国际结算是国际经济与贸易专业毕业生从事进出口业务流程中的一个重要环节，《国际结算》是一门实操性要求很高的课程，缺乏实践经验的教师在进行教学时，只能纸上谈兵，照葫芦画瓢，实践教学的效果大打折扣。而大多数授课教师都是从高校到高校，直接进入教学，没有跨境电商企业工作或银行国际结算部工作经历，解决实际问题能力较弱。

三、跨境电商下国际结算课程教学的改进措施

（一）更新课程内容

目前大部分国际结算教材围绕传统国际贸易方式进行编写，课程内容大多设置为国际结算工具、传统国际结算方式、新型贸易融资方式、国际结算使用的单据、跨境贸易人民币结算等知识板块，为了避免与其他专业课程内容重合，应将国际结算课程中的国际结算单据部分交给进出口单证实务课程，传统国际结算方式的理论知识放在国际贸易实务课程的货款结算篇章，涉及国际结算的国际惯例、票据法的知识放在国际商法课程。

随着跨境电商的快速发展，跨境电商流程中的跨境支付显然成为国际结算的重要研究内容之一。在此背景下，国际结算课程需要增加跨境支付的工具、方式以及流程操作等教学内容。第三方支付已成为主要的跨境电商支付方式，增加常见的第三方跨境支付平台，如Paypal、支付宝等平台收付货款的操作流程及风险防范。此外，增加国际信用卡业务以及当前主要的跨境电商平台，如速卖通、亚马逊、Ebay 等平台的支付方式的学习。

（二）合理设置理论授课学时

基于传统国际货物贸易和跨境电商两类国际贸易形式，高校培养学生的跨境结算业务能力仅限于传统国际结算方式的学习已然不能适应企业对跨境电商专业人才的需求，高校国际结算课程应增设新内容，比如跨境电子支付。课程内容的变化必然带来授课学时的更改，同时高校重信用证方式教学现象普遍，高校应结合自身办学宗旨以及市场需求，合理分配传统结算方式授课学时。主要理论授课内容课时分配如下表：

（三）丰富教学方式

丰富国际结算课程教学方式，可以增加学生的学习兴趣和动力。一是案例教学法。案例教学能加强学生对重难知识点的深入理解以及掌握知识点的关联性。国际结算课程内容存在较为紧密的关联性。比如结算工具和结算方式，一般课程设置是先学习结算工具，再学习结算方式，而在实际运用中两者是分不开的。比如一笔国际贸易结算业务，采用托收方式和信用证方式，结算工具都是汇票，出口商收汇风险不同，托收属于商业信用，汇票付款人是进口商，而信用证属于银行信用，出口商收款有保障。学生通过案例的学习，能充分地了解结算工具与结算方式所存在的关联性。

二是情景教学法。通过模拟真实情景，激发学生的兴趣，培养其实践能力和解决问题的能力。在传统教学方法中，以教师讲授为主，学生机械地记笔记，而情景教学法的运用，教师构建一个逼真的情境，让学生在其中扮演具体角色，使学生成为课堂主体。通过情景模拟，学生知道“我”要做什么，以及如何去做，一方面增强学习效果，另一方面增强学生的职业责任感，为学生走上工作岗位做好充足准备。

三是实践教学法。国际结算的实际操作性较强，课程教学需要理论和实践教学相结合。但是，许多高校在教学中缺乏实践环节，学生只学习理论知识而不进行实践操作，导致学生实际操作能力不足。一方面利用多个教学软件开展实训教学。首先使用进出口模拟操作实训平台Simtrade软件对国际结算票据和各类申请书进行填制练习，在此基础上使用国际结算专业实训软件对结算方式的流程进行操作，这样既强化了学生对主要票据和结算方式的掌握，又可以在有限的实训学时内，安排更多的练习，让学生完成较多的课程任务。另一方面加强校企合作。学校制定“访企拓岗”计划，定期走访企业，为学生参与企业实践学习提供了机会。学生通过企业实际业务能够了解实际操作流程，增强学生的实践能力。

（四）更新考核形式

考核作为检验学生课程学习效果的一种方式。考核方式的合理运用不仅提高了学生综合素质，也能激发学生学习的积极性和主动性。目前高校大多以传统考核形式为主，总分等于百分之三十的平时成绩（课堂表现、出勤率、课后作业）加上百分之七十的期末笔试成绩（主观题、客观题），这样的考核形式很好的考察了学生对理论知识的掌握情况，无法考察学生的实际操作能力，难以体现国际结算这门课程的实务性。为培养应用型人才，可将本课程的总成绩分解为百分之六十的平时成绩（课后作业、实践学习）和百分之四十的期末闭卷笔试成绩 （加大主观题分值），在这种考核形式下，有助于培养学生的实际操作能力和应用能力。

（五）提高教师实践能力

国际结算课程培养学生的实际操作能力，就要求教师具备实践经验。鉴于目前高校缺乏双师型教师，需要不断地提高教师实践能力，鼓励教师走出去。比如，让任课教师到银行国际结算部或跨境电商企业进行调研、挂职锻炼。也可邀请企业专业人员和银行国际结算人员走进学校，对教师进行定期培训。通过学习，将自身具备的专业知识与实际业务相结合，获取最新的业务做法，将前沿实践操作带进课堂。此外，将实践能力的提升作为教师职称评定、评优评先、岗位竞聘等晋升的条件之一，从而达到调动教师参与实践的积极性，全面提高专业教师实践水平的目的。

参考文献：

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[3]陈雅萍.应用型本科院校《国际结算》课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2017（32）：74-75

[4]王 芳.跨境电商时代下《国际结算》课程教学改革研究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（4）：100-102.

本文系蚌埠工商学院2022年度校级质量工程项目；项目名称：跨境电商下应用型本科高校《国际结算》教学改革探究（项目编号：2022XJjyxm035）的阶段性成果。

作者简介：邢丽叶，女，汉，1986年4月，安徽蚌埠，讲师，研究方向：国际经济与贸易