摘要：成果导向的管理和评估方法，注重以工作成果和实际效果为基准，而非单一侧重工作过程或行为。在教育界，成果导向的管理模式重视教育目标的明确与量化，它主要通过学生综合能力的提高以及学校教育品质的优化来衡量教育工作的成效。以成果为导向的中职院校建立知名班主任工作室的具体方案及其执行成效，明确了挑选杰出班主任与组建专业化工作室团队的细化步骤及相关策略，保障工作室能高效运作，并提高教育管理质量。

关键词：成果导向；中职；班主任工作室

引言

在中国中职教育体系中，班主任对于学生的成长与发展起着极其关键的作用。众多中职院校由于缺乏专业化教学管理团队以及科学化管理流程，使得班主任在推动学生综合素质提高以及改善校园文化方面工作开展效果欠佳，因此，创建具有知名度的班主任工作室，成为破解难题的重要途径之一。

一、中职学校名班主任工作室模式班主任培养意义

（一）利于班主任培养模式创新

以往对班主任进行培养中，大多是选择让班主任外出学习或者是参与专业讲坛的方式进行，而在当时新课改背景下，对班主任的培养方式也要跟随潮流做出一定的变化，要承担起为当今社会输送专业人才的责任。在中职学校对班主任管理中，采用名班主任工作室模式，能够合理应用校园内部的力量来促进班主任团体素质以及质量的提升，该种方式下也更加利于提升学校内部所具有的凝聚力，而更加重要的是，相比于传统的班主任培养方式，在该种培养模式下，也更加利于社会的发展的需求，能够充分激发班主任的自身潜力，促进班主任的有效发展和成长。

（二）利于提升班主任管理质量

在一个班级当中，班主任不仅要对学生进行日常的管理工作，也要对学生做到公平对待以及严格要求，能够提升自身素养，在自身良好的影响下对学生进行培养，而进行班级的日常管理工作便是班主任需要进行的基本工作，也是不可缺少的工作内容。而采用名班主任工作室模式对班主任进行培养，可以将班主任管理的相关理论知识以及优秀管理方式进行直观的呈现，供给班主任更好的学习，确保班主任能够更好的应对管理和教育的相关问题。

二、中职学校名班主任工作室模式下班主任培养现状

（一）培养观念较为落后

在当今全新时代下，虽然对班主任进行培养中，无论是思想还是理论层面都出现了一定程度的创新，但是培养中受到传统理念的影响，培养效果也无法得到保障。比如在对班主任培养中会定期召开会议，总结班级发展，要求班主任制定未来发展计划等等，这些方式能够准确的了解到班主任的表现以及对班级的管理模式，但是却无法促进班主任进一步的发展，也无法做到对培养理念进行创新的目的，所以要想在名班主任工作模式下提升班主任自身管理能力，就需要对培养理念进行积极创新。

（二）培养体系不够完善

在当今教育改革的背景下，无论是学校的发展还是学生的成长中，班主任的作用都在进一步凸显。但是很多中职学校受到自身的发展方向以及教育理念的影响，因为主要侧重点在于对学生技能水平培养，就会忽略了名班主任培养模式下相关内容的制定，也就会导致在对班主任培养过程中存在一定问题，班主任培养工作也会受到较大程度影响。

（三）确立专业培养团队

从当今中职阶段对班主任培养过程进行分析，在名班主任工作室模式下，专业团队的缺失是一个较为常见的问题，主要是因为无论是中职学校还是一些其他公立学校，主要目的是在于教书育人，促进学生全面健康发展，但很多中职阶段主要注重对学生技能水平培养，而忽略了培养学生综合素养。还有部分中职学校虽然已经对班主任培养的重要性拥有一个正确的认知，但是在学校内部没有形成名班主任工作室的培养模式，导致实际培养效果受到影响，也无法培养出技能水平高超，专业素养较高的班主任团队。

三、成果导向下中职学校名班主任工作室模式下班主任培养策略

（一）确定具体目标

在中职院校中，建设名班主任工作室可以提升学生在学术领域的素养、加强其在社交环境中的交流能力，以及激发其创新思维的能力，这些目标的实现将全方位促进学生个人综合素质的提升。达成如改善学习环境、丰富校园生活、增进学生活动参与度等目的，进而促进教学质量和校园文化的全面提升。

为衡量建设工作室对学生学习成果的效果，一方面使用分析建设前后的学生平均成绩以及及格率等指标。定期进行的问卷调查有效地评估学生对于教学水平和校园生活体验满意度针对学生在各个学科的成绩提升细节进行详尽考察，评估具体科目成绩的增进幅度，以及整体成绩中不及格比例的减少幅度，对学生关于教育品质和校园生活环境的改善感受与意见进行汇总分析。依据评估所得数据，明确在工作室建设过程中取得的成绩和所存在的缺陷与不足之处。在评估过程中识别出的需求和挑战基础上，对工作室的运作策略进行调整，并优化具体的执行计划。构建一个能够持续进化的机制，以此来保证工作室的建设工作能够不断地得到优化和完备。另一方面，定期召开评价和提升教学效能的会议或研讨会，诚挚邀请担任教学与管理工作的人员参与，共同探讨并提出改进意见，为了对名班主任工作室的建设成果进行有效监督与评价，中职院校需确立具体目标与量化指标，这确保了在成果导向的教育质量管理下，能够实现既定的质量提升与管理进步。

（二）选派优秀的班主任

一名出色的班主任需要积累丰厚的教学经验，并且能够根据不同学生的个性化学习需求，灵活地运用多样化的教学策略和方法[1]。一个拥有深厚教育水平的班主任，在教学活动中，能够依托坚实的学科知识与教育理论根基，更有效地对学生学习过程进行引领和辅导，作为班级日常管理的主要负责人，班主任应具备高效实施教学活动、控制课堂氛围、引导学生活动方向、以及对其学习成果进行评价的专业能力。

教师需点燃学生对知识的渴望，促使他们积极投身于学习活动，同时教师应擅长剖析并妥当处理学生在学习过程中遭遇的种种疑难，工作室的负责人，即班主任，须与同侪教师紧密协作，以推进该工作室的发展进程，他们须具备与团队成员有效沟通与协作的能力，协同规划及执行教育教学方案，并妥善解决团队内部产生的冲突和难题。作为班级的管理者和引导者，班主任承担着对学生成长进程及其发展轨迹的重要职责，必须主动投身于对学生在学术与日常生存状态两方面的细致监控与关心。选用拥有所述卓越品质的班主任负责工作室领导，将有助于确保工作室构建流程的无缝衔接，并显著提高学校在教育管理及教学领域的水平与成效。

（三）建设专业化的工作室团队

一位杰出的跨学科班主任，除了主要承担工作室职责的班主任之外，更应囊括来自各学科的杰出带头人，以保证工作室能够全面满足各学科的教学需求。团队可吸纳专注于教育领域的学者、心理学专家以及教育管理方面的专家，为项目提供专业的咨询服务并助力应对教育领域的复杂问题和挑战，对于隶属于工作室的团队成员，必须明确分工与责任。同时，教学管理的各项流程以及成员间的沟通与协作机制需遵循既定规范，以保障各项任务能够井然有序地执行。在教育领域中，所有教育活动与管理工作，必须严格依照既定统一标准与程序进行，这样做可以最大限度降低个人差异给教育质量带来的不确定性，并显著提高管理工作的整体效率。

（四）推行个性化教育管理

在中职院校中，实施个性化的教育管理对于构建名班主任工作室至关重要，能显著提高教育水平及学生的整体素质。

为了深入认识学生的个体差异，对其学习特征、偏好以及所设定的教育目标进行详尽的探究，依据所分析的数据结论，制订出一套具有针对性的教育管理计划。与此同时，与公司及各类社会组织构建牢固的合作关系，为在校学生带来多元化的实习机遇，从而拓宽其职业发展的视野并增强实际操作能力，邀请来自各行业的导师或外部专家，参与学生在职业发展路径上的规划辅导以及针对性的技能提升训练，提高学生在未来职场中的竞争力，并助力其满足不断变化的职场需求[2]。

构建一套评估体系，对工作室的建设成效实施周期性评价与反馈，涵盖教学成效、学生满意度等多元维度。依据评估结果，适时地对教育管理策略进行调整，同时对工作室的运行模式进行持续的优化和改进，以确保其能够跟上时代的步伐，并满足学校的实际需求，借助定制化的教育管理策略，能显著提高班主任在教学管理方面的专业水准，进而加强其在教学过程中的指导能力以及与他人协作完成任务的能力，为了达到中职班主任工作室预定的教育效果，必须全面考虑各种策略的执行结果，并确保这些策略能够引导学生在各个方面的成长。

结束语

探索中职如何构建名班主任工作室的策略，以及这些策略的实施成效，为提高班主任队伍的专业化素质和学校的教学质量提供了积极的探索与贡献。通过精心挑选杰出的班主任并打造一支专业化的团队，能够提升教学管理工作的科学性和规范化程度，这不仅显著提高了学生的整体素质，也促进了校园文化的优化。未来可以不断调整和改善管理方式与策略，进一步提高职业院校的教育水平，推动学生综合素质的全面提升，实现与社会需求的精准对接。

参考文献：

[1]李怡.县级中职学校名班主任工作室建设实践探究[J].科学咨询， 2023（23）：166-168.

[2]王丽丽.”育研训赛”四位一体中职名班主任工作室建设路径的研究与实践[J].试题与研究， 2023（31）：123-125.

本文系河北省职业教育科学研究“十四五”规划2024年度，《基于成果导向的中职名班主任工作室建设路径研究》的研究成果。编号：JZY24210