摘要：现代化教育发展的进程中，中等职业教育更加注重培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的初等技术应用型人才”。而以能力本位作为通过将社会需求和个人发展相结合，超越知识本位和技能本位，更好地围绕职业活动中所学的实际能力对教学进行改革。以中职进出口贸易实务教学课程为例，通过以职业分析的方式对基础课程进行革新，更好地为中职学生综合素养和能力的发展提供良好的教育课堂。

关键词：能力本位；中职教育；进出口贸易实务课程；改革策略

前言

进出口贸易实务属于中职教学的重要内容，通过以能力技术培养为主线，将进出口贸易的理论教学知识和实训课程相结合，能够更好地提高教学的深度和广度。而以能力本位为教学改革的出发点和落脚点，通过以学生为实训操作的主体，不断加大实践性教学，更好地培养学生的实践操作技能，并能够在实践操作过程中掌握一定的能力，更好地提高中职教育有效性。基于此，本文就能力本位下的中职进出口贸易实务教学改革策略进行探究，以此为参考。

一、“能力本位”教育思想在中职进出口贸易实务教学改革中的应用优势

随着我国国际地位的不断提高，对外贸易的发展对人才的需求也在不断上升，尤其是对国际贸易应用型人才的培养，已成为现代化中职教育发展的重要方向，通过将“能力本位”思想放在教育实施的重要地位，以岗位能力的培养作为教学的出发点和落脚点，更好地以能力设置教学目标以及教学项目的实施。而通过这一方式，不仅可以让学生中外贸易实务相关基础理论，掌握进出口交易的技能，还可以具备胜任外贸业务员这一职业岗位的能力，更好地培养社会发展所需要的应用型人才，属于现代化中职进出口贸易实务教学改革的重点，能够更好地提高教育教学质量，致力于培养综合素养全面发展的复合型人才[1]。

二、基于能力本位的中职进出口贸易实务教学改革策略

（一）着眼于岗位能力需求，设置教学目标

中职进出口贸易实务教学改革的进程中，为了能够更好地将能力本位的教育思想贯穿于课堂，提高学生的岗位能力。在实际教学过程中，需要着眼于岗位能力需求，从对外贸易的岗位能力需求出发，对实际教学课堂的教学目标进行优化设置，像以完成工作任务所应具备的制定合理经营方案的能力、依据交易条件控制交易成本的能力、正确签订合同的能力以及认真监督合同条款履行的能力等，通过结合实际教学内容，根据学生个体差异发展的需求设置目标，能够更好地提高进出口贸易实务专业课程的教学质量，发展学生的岗位能力。

比如第四节《进出口价格的掌握》相关知识的教学过程中，除了基本的进出口价格相关理论知识的掌握以外，还需要就进出口价格的影响因素进行分析，并能够在掌握控制进出口价格的同时，更好地将进出口价格的查询能力、控制能力等作为职业能力的重要内容。对于一名外贸业务人员来说，需要及时关注国际市场价格的动态、供求关系、价格走向等，还需要考虑商品价格的各种具体因素，把运输距离、季节性需求的变化以及成交地点、数量等等，以上述工作任务完成所应当具备的能力为教学目标，能够更好地提高教学效果[2]。

（二）着眼于职业能力训练，转变教学模式

能力本位思想贯穿于专业课程教学全过程的同时，还可以着眼于职业能力训练，通过转变一直以来的以知识为主要讲授内容的教学模式，更好地加强对能力训练的重视程度，以职业能力的培养作为中职教育实施的出发点和落脚点，更好地在职业能力训练过程中，以能力为教学主线，在参与项目前明确职业能力训练的重要性，再对学生当前的职业能力进行诊断，结合实际诊断结果分组，以此来让学生高效完成某一项目任务，并能根据项目任务的完成情况对学生的职业能力进行测评，使得教学课堂的设计不断优化。

比如第九章《经销与代理》相关知识的教学过程中，便可以对学生的职业能力进行训练，通过分析职业能力需求，需要具备本地区零售网点的覆盖能力、市场终端服务能力、消费者营销能力以及整个供应链的管理能力等，而通过在进行职业能力训练的过程中，对中职学生现有的职业能力进行分析和评断，并以此分组，使得学生能够在科学分组中充分发挥自己的优势，更好地参与到模拟经销与代理工作当中，更好地使学生在模拟训练中，不断发展职业能力。

（三）着眼于工作任务内容，设计教学项目

上述提及对教学项目的设计，需要以能力本位作为教学改革的重要基点，通过对教材知识进行重新梳理，通过以能力要求来设计项目内容，能够更好地围绕能力的培养优化教学设计，有助于提高教学有效性。像中职进出口贸易实务教学改革的进程中，教材知识以分散的合同条款为主要内容，为了能够更好地培养职业能力，便需要将合同条件款相关知识整理，从而探索完成一笔业务的完整流程。通过这一方式，能够更好地着眼于工作任务内容，提高学生的职业能力[3]。

比如针对于该专业中的第七、八单元合同条款部分的教学，包括进出口合同的签订、履行等，通过据诶和合同相关条款内容，设计一套完整的业务流程。在这一过程中，教师可以引导学生在完成这一项目的过程中，通过模拟整个交易流程，使得学生能够具备一定的业务能力，更好地在以职业能力的培养，作为教育终端目标的同时，将能力本位这一教育新思想贯穿于教学全过程，能够不断提高教育教学质量，更好地助力中职学生不断发展。

结语

综上所述，通过将能力本位课程模式重新作为一个重要的学术问题来探讨，将现代化社会发展的需求和个人发展实际有机结合，使得中职学生在参与职业活动的同时，发展出超越知识本位和技能本位的能力，符合我国新课改教育教学理念下学科关键能力和必备品质培养的需求。而通过以着眼于岗位能力需求、设置教学目标，着眼于职业能力训练、转变教学模式，着眼于工作任务内容、设计教学项目，能够更好地提升进出口贸易实务课程教学质量，更好而促进学生专业知识、技能和职业能力的同步发展，为现代化社会的快速发展培养综合素养全面发展的人才。

参考文献：

[1]王晓璐.中职《进出口贸易实务》课程思政元素教学探究[J].新商务周刊，2020，000（021）：227-228，230.

[2]叶碧琼.基于能力本位的中职进出口贸易实务教学改革探究[J].职业，2019（12）：1.

[3]赵芳.基于职业能力的高职《国际贸易实务》教学改革研究[J].现代经济信息，2018（15）353.