摘要：在高中语文学科知识教育的过程中，教师除了需要引导学生学习相关理论知识之外，更应当有效渗透传统文化。中华优秀传统文化博大精深，也是民族的烙印。为了能够达到文化传承的目的，在高中语文学科的知识教育过程中，教师需要帮助学生开拓眼界，挖掘和吸收更多的优秀文化资源。在教育教学中，很好的渗透传统文化，提高学生的语文核心素养，也能够使学生在学习知识时透过现象看本质，研究语文学科知识背后深层次的文化含义。

关键词：高中语文教学；渗透；传统文化

本民族的优秀传统文化传承也是语文学科教育中的重要使命，为了能够丰富教育资源，提高教育水准，高中语文教师需要对传统的教学形式进行系统分析，找到不足之处，从而在教育教学中寻找合适的契机，有效渗透传统文化，提高高中语文学科的教学质量。在探寻渗透传统文化教学途径的过程当中，教师也更能挖掘学生的学习兴趣点，满足学生的学习需求。

一、努力营造良好教学氛围，提高学生学习兴趣

如果学生缺乏对于传统文化知识了解的兴趣，则难以在课堂上提高学习的积极主动性，收获丰硕的学习成果。所以教师应当从引导学生提高学习兴趣的角度出发，营造良好的课堂文化探究氛围，从而引入更多的优秀资源，使学生了解中华优秀传统文化的魅力。在渗透语文的学科知识时，也会更加的自然，能够提高学生的课堂活动探究积极性。教师需要寻找教材当中相关知识内容与传统文化之间的契合度，借助多种形式增强学生对传统文化的认知水平。同时也可借助多媒体教学设备，引入音频、视频等多种元素，将其作为渗透传统文化的载体，从而体现出传统文化知识的丰富性和趣味性。

比如，在高中语文教学的过程当中，有许多知识包含诗词歌赋等内容，这些本身就是千古流传下来的优秀文化。为了能够提高学生的感知能力，教师可以根据社会热点和实际生活情况，为学生编排每日诗词书写活动，使学生可以根据自己的喜好选择书法或绘画等方式，创作一首诗歌，从而增强学生的诗歌探究欲望。教师也可定期更新一些趣味性的诗歌知识，或者与节日相关的谜语，让学生能够在合适的契机下学习更多的诗词知识，在这种浓烈的诗词探究氛围当中，感受传统文化的魅力。

二、设置朗诵环节，衔接语文材料

中华优秀传统文化的形式颇多，语言文字与传统文化本身就有着密不可分的关联。教师在渗透传统文化知识的过程中，可以精选一些详细描写传统文化的文本，让学生加以朗诵。在朗读的氛围中，学生能够更具参与知识探究的积极性，同时也可在精读品味文本的过程当中，了解传统文化的语言特点。尤其是一些古诗词或散文诗作品，在朗诵时很容易调动学生内心的情感，学生也更能体会传统文化的魅力。为了能够营造良好的氛围感，教师可以借助音频材料，衬托学生的朗诵过程，将传统文化活动和课本中的语文材料衔接，从而帮助学生更好的学习传统文化知识，达到陶冶自身情操的目的。

比如，在部编版高一上册《琵琶行》最优秀的名篇当中，通过对知识的浅层梳理，学生可以大致了解《琵琶行》的内容以及琵琶女的思想情感。教师可在此基础之上组织学生进行朗读活动，播放与《琵琶行》相关的琵琶伴奏音乐，创设良好的朗读环境，然后再让学生根据对文章的理解，带有感情的朗读文章内容，从而深刻感知琵琶的音乐美和传统美。在这种良好的氛围之下，学生也更容易理解和吸收传统文化知识，提高文化自信心，从而增强对于文章中思想情感的理解程度。

三、加强实践创新，感知文化价值

“读万卷书，行万里路”，古人留下来的成语警示中包含着深刻的人生哲理。在现代教育学不断发展的过程当中，教师也可借助这些优秀的传统文化启示，从而引导学生努力克服人生中的困难，也让学生由内而外地真正崇拜传统文化知识，能够深入学习和发扬传统文化。在日常教学的过程中，教师可以以此作为目的，加强实践创新，引导学生深刻感知文化价值。在开设教学活动的过程中，教师需秉持着素质教育的理念，全面提升学生的综合水平。让学生可以在多种多样的实践活动中品味传统文化知识，乃至于拥有继承和弘扬传统文化知识的能力。

比如，在部编版高一下册《窦娥冤》该篇文章的教学过程中，为达到教学创新的目的，教师可以让学生分小组进行戏剧表演，使学生能够深入研究文本内容，同时也可了解中华戏剧的结构和语言艺术。学生在自我编排和进行演出的过程当中，也可提高个人的综合素质水平，能够调用个人的肢体语言、表现能力，从而传递个人对于文本的理解。在该过程中，学生也能够深刻感受传统文化的魅力[1]。

四、结束语

综上所述，在进行传统文化知识渗透的过程中，高中语文教师需要创设良好的文化探究氛围。在良好课堂探究氛围的影响下，学生也能更加深入的学习中华优秀传统文化知识。也能够更加深入的探究文本内容，提升自身的语文核心素养。教师可以以朗读、戏剧编排等创新的教学方式提高学生的综合素质水平。

参考文献：

[1]胡逸.浅谈如何在高中语文教学中渗透中国传统文化［J］.考试周刊，2020（71）.