摘要：随着数字化技术的发展，混合式教学模式在高职教育中得到了广泛的应用。本研究以高职《中药制剂分析》课程为例，探讨了基于数字化学习的混合式教学模式的应用，以期为教学改革与创新提供有益的参考。

关键词：数字化学习；混合式教学；高职

引言

数字化学习作为一种基于信息技术的学习方式，具有灵活性、个性化和互动性等特点，被广泛应用于教育领域。混合式教学模式结合了传统面授教学和数字化学习，能够充分发挥两者的优势，增强学生的学习成效和积极参与。

1数字化学习与混合式教学模式的概述

数字化学习是指利用计算机和互联网技术对教育内容进行数字化处理，并通过网络平台进行教学和学习的一种教育模式。混合式教学模式则是指将传统面授教学与数字化学习相结合，通过多种教学方法和资源，提供更灵活多样的学习场景和学习环境。

在高职《中药制剂分析》课程中，数字化学习与混合式教学模式的应用具有重要意义。首先，借助数字化学习平台，学生不再受时间和地点的限制，随时随地都能进行学习。他们可以通过在线教学资源，如电子书籍、教学视频和在线测试等，自主学习和巩固知识。这不仅提高了学习的灵活性和自主性，还有助于学生培养信息获取和处理的技能。其次，混合式教学模式将传统的面授教学与数字化学习相结合，为学生提供了更加多样化的学习资源和学习方式。在课堂上，教师可以通过讲解、实验演示和案例分析等方式，对知识进行系统的梳理和解释。而通过数字化学习平台，学生可以进行在线讨论和互动，与教师和其他同学进行知识交流和合作学习。这样的学习方式不仅加强了学生与教师之间的互动和沟通，还培养了学生的合作能力和团队意识。此外，数字化学习还为教师提供了更多的教学工具和评估手段。教师能根据学生的学习状况和表现，即时调整教学方法和课程，提供个性化的学习辅导和指导。同时，通过在线测试和作业批改等功能，教师可以更便捷地评估学生的学习效果，并及时给予反馈，以便及早发现和解决学生的问题。

2基于数字化学习的混合式教学模式在《中药制剂分析》课程中的应用

2.1混合式教学模式的设计与实施

混合式教学模式的设计与实施是以数字化学习为基础的，旨在提高《中药制剂分析》课程的教学效果。在设计阶段，教师首先需要明确课程的核心目标和学习内容，随后将其细分为各个学习单元。接着，教师可以选择合适的数字学习资源，如电子书、在线学习平台、教学视频等，来辅助学生的学习。

在实施阶段，教师可以通过线上和线下的方式结合进行教学。线上教学可以利用在线学习平台，在课程开始前提供预习材料和学习任务，让学生在课堂前自主学习，并通过在线讨论、问答等形式与教师和同学互动。此外，教师还能使用在线作业和测验来评估学生的学习状况，以便及时了解学生的学习进展。线下教学则可以通过面对面的授课和实验实践来完成。教师可以在课堂上与学生进行讨论、解答疑惑，并通过实践操作引导学生运用所学知识进行中药制剂分析实验。同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们共同完成一些项目或研究，培养学生的团队合作和问题解决能力。

混合式教学模式的优势在于可以充分利用数字化学习资源，通过线上预习和线下实践相结合的方式，可以提高学生的学习参与度和学习效果。此外，混合式教学模式还能为学生提供更多的互动机会，增强学生与教师和同学之间的交流和合作，促进知识的深度理解和应用能力的提升。

2.2数字化学习平台的使用

数字化学习平台的使用对于《中药制剂分析》课程的混合式教学模式的应用起到了重要的推动作用。首先，数字化学习平台提供了丰富的教学资源和学习工具，使学生可以随时随地获取相关的学习资料、课件和习题。通过在线讨论区和网上资源分享平台，学生之间可以进行知识交流和合作学习，增强了课堂外学习的效果。其次，数字化学习平台利用信息技术提供了在线实验模拟平台，使学生可以进行实验操作的模拟。通过模拟实验，学生可以在没有实际实验条件的情况下，进行实验操作的训练和掌握，提高了实验技能。此外，数字化学习平台还可以进行实时的实验数据采集和分析，使学生能够更好地理解实验原理和实验结果。

2.3教学效果评价与改进

教学效果评价与改进是混合式教学模式中至关重要的一环。在《中药制剂分析》课程中，基于数字化学习的混合式教学模式能够更好地激发学生的学习热情和主动性，提高教学效果。

首先，我们可以通过在线学习平台的学习记录和成绩评估来评价学生的学习情况。通过电子教材、视频课程和在线练习等方式，学生可以根据自己的时间和需求进行学习，而教师可以随时监控学生的学习进度和表现。通过这些数据，教师可以对学生的学习情况进行及时评估，并对学习效果进行分析和改进。其次，我们可以通过教学问卷和反馈收集学生的意见和建议。在混合式教学模式中，学生有更多的机会参与到学习过程中，他们可以根据自己的实际体验和感受来评价教学效果。教师可以设计问卷调查，了解学生对课程内容、教学方法和教材的理解和接受程度，并根据反馈结果进行教学改进。此外，教师还可以利用在线讨论和小组合作等方式来评价学生的学习效果。通过在线讨论，学生可以进行知识交流和思维碰撞，教师可以观察学生的参与程度和质量，评价他们的学习效果。同时，小组合作能够培养学生的协作能力和解决问题的技能。教师可以通过观察小组成员之间的互动和合作来评估学生的学习成果。在评价的基础上，教师可以根据学生的需求和反馈进行教学改进。例如，根据学生的学习情况，教师可以有针对性地调整课程内容和教学方法，提供更多的实例和案例分析，加强学生的实践训练。同时，教师还可以针对学生反馈中的疑惑和困惑，提供更详细的解答和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3结束语

总的来说，基于数字化学习的混合式教学模式在《中药制剂分析》课程中的应用具有重要意义。通过结合在线学习资源和实际实验操作，学生们能够更加全面地理解课程内容，并提升他们的学习效果。此外，这种教学模式也能够适应不同学生的学习节奏和学习风格，为每个学生提供个性化的学习体验。

参考文献：

[1]彭艳妮，刘清堂，李世强，等.混合式学习在课程教学中的应用研究[J].中国教育信息化：高教职教， 2011（4）：57-60.

[2]穆春旭，孙倩."中药制剂分析"资源库建设及混合式教学研究[J].辽宁高职学报， 2018， 20（8）：3.

作者简介：朱艳（1981.9—），女，汉族，辽宁沈阳人，讲师，硕士研究生，主要从事中药中有效成分及药理学相关研究及教学

课题信息：本文为辽宁省职业技术教育学会科研规划项目“基于数字化学习的混合式教学模式应用研究——以高职《中药制剂分析》课程为例”（课题编号LZY20630）研究成果