摘要：在乡村教育振兴视域下，农村初中学困生教学问题日益凸显。本论文从教育振兴背景出发，深入分析农村初中学困生的特点和教学问题，并提出相应的应对策略。主要包括：提高教师素质与培训，优化教学资源配置，加强学校与家庭合作，推进现代教育技术在教学中的应用。通过这些策略的实施，可以有效提升农村初中学困生的学习成绩和综合素质，推动乡村教育的振兴进程。

关键词：乡村教育振兴；农村初中学困生；教学应对策略；教师素质

引言：乡村教育振兴是中国教育改革的重要战略目标之一，旨在促进农村教育的全面发展，提高教育质量与公平，缩小城乡教育差距，实现教育现代化的新跃升。在这一振兴的背景下，农村初中学困生的问题逐渐凸显出来。本论文旨在从乡村教育振兴视域出发，对农村初中学困生教育问题进行深入研究和探讨。通过本论文的研究，旨在为解决农村初中学困生教育问题提供有益的参考和借鉴，进一步促进乡村教育振兴进程，实现中国教育的全面发展和进步。

一、乡村教育振兴视域下农村初中学困生问题

（一）乡村教育振兴战略概述

乡村教育振兴作为中国教育改革的重要组成部分，旨在提高农村教育质量，促进教育公平，缩小城乡教育差距。乡村教育振兴战略强调全面发展，注重培养具有现代意识和创新精神的合格公民，以及提高农村学校的办学水平和教师队伍素质。然而，农村地区的教育资源相对匮乏，教学条件有限，学生背景差异明显，这些问题使得农村初中学困生的教育面临着一系列挑战。

（二）农村初中学困生问题的影响因素分析

（1）教育资源不均衡： 农村地区教育资源相对城市地区较为匮乏，学校师资力量、教学设施等方面存在不足，影响学困生的学习条件。

（2）教师专业水平不高： 部分农村学校的教师素质相对较低，缺乏先进的教育教学理念和方法，难以满足学困生的个性化学习需求。[1]

（3）家庭教育环境差异： 农村家庭教育观念和条件存在差异，一些家庭对子女的学业重视程度不高，缺乏对教育的有效引导和支持。

（4）学校评价体系偏重分数： 部分农村学校评价体系过分偏重分数，对学困生造成较大的心理压力，容易形成负面循环。

二、农村初中学困生教学应对策略

（一）提高教师素质与培训

通过加强对农村教师的师范教育培养，提高其专业素养和教学能力，使教师能更好地适应农村学困生的教育需求。师范院校可以增加农村教育实习和社会实践环节，使未来教师对农村学校的教学环境和特点有更深刻的了解。为农村初中教师提供定期的专业培训，使其更新教学理念和教育技能。培训内容可以包括教学方法、学困生心理辅导、个性化教育等，帮助教师更好地应对学困生的多样化学习需求。

建立合理的激励机制，鼓励农村教师在教学中关注学困生，提供更多的个性化辅导和帮助。例如，通过奖励优秀教师、设立教学改进项目等方式，激发教师对学困生教育的积极性和创造力。通过加强师范教育培养，学校选拔了一批具有较高教育专业背景和潜力的新教师，其中包括一些来自当地农村的年轻教育者。这些新教师在入职后接受了定期的专业培训，包括教学方法、学困生辅导等方面的培训。随着时间的推移，这些教师逐渐适应了农村学困生的教学需求，教学质量得到了提高。[2]

（二）优化教学资源配置

政府和社会应加大对乡村学校的支持力度，增加教育经费投入，改善学校的硬件设施和教学条件。提供更好的学习环境有助于激发学生的学习兴趣和主动性。针对农村初中学困生的学习需求，制定更适合他们学习的教材和教辅材料。提供丰富多样的教材资源，有助于学困生全面提升学习水平。

改善学校的硬件设施，包括图书馆、实验室、多媒体教室等，例如学校可以争取到了更多的教育经费，用于提升学校的硬件设施和教学资源。学校建设了一个现代化的多媒体教室，购置了大量适合学困生学习的图书和教辅材料。这些改善措施为学困生提供了更好的学习环境和学习条件，学困生们对学校的满意度明显提高。

（三）加强学校与家庭合作

建立有效的家校沟通平台，增强学校和家长之间的交流与合作。及时了解学生在家庭环境中的学习情况和需求，有助于学校更加有针对性地制定教学计划和辅导措施。开展家长教育活动，提高家长对教育的重视和参与度。培养家长关注学生学习的习惯，积极参与学困生的学习辅导和支持。学校和家庭共同合作，共同育人。学校可以定期组织家长会，与家长分享学生的学习情况和表现，共同商讨学困生的教育计划，形成家校共育的合力。例如学校可以成立家校合作委员会，定期组织家长会议和教育讲座，邀请家长了解学生的学习情况和学校的教学计划。通过家校共同的努力，学困生在学习上得到了更多的支持和关注，学业成绩和学习态度有所改善。

（四）推进现代教育技术在教学中的应用

学校可以引入信息技术教学手段，如网络课堂、在线学习平台等，提供更多学习资源和学习途径，帮助学困生更好地掌握知识。开发适合农村学困生的教育软件，注重内容的针对性和适用性，满足学困生个性化学习的需求，提升其学习效果。建设数字化教育资源库，整合和分享优质教学资源，为教师提供更多教学参考和支持，提高教学质量和效率。

结论：解决农村初中学困生的教育问题是乡村教育振兴进程中的重要任务。通过采取合理有效的教学应对策略，包括提高教师素质与培训、优化教学资源配置、加强学校与家庭合作以及推进现代教育技术的应用，可以有效提升农村初中学困生的学习成绩和综合素质，推动乡村教育振兴的实现和乡村教育的可持续发展。

参考文献：

[1]马素娟.新课改下农村初中学困生的教育策略研究[J].青年与社会， 2011（2）：109-110.DOI：10.3969/j.issn.1006-9682.2011.02.060.

[2]李美丽.浅谈农村初中数学学困生的转化策略[J].当代教育实践与教学研究：电子版， 2017（9）：1.

【项目基金】本文系2022年度甘肃省陇南市教育科学研究课题《乡村教育振兴视域下的农村初中学困 生成因分析及教学应对策略研究》（课题批准号：LN[2022]02）的研究成果之一。